Forma b??sica del crecimiento en los modelos de valor a??adido : v??as para la supresi??n del efecto de regresi??n

Monogr??fico con el t??tulo: El valor a??adido de la educaci??n.Resumen tomado de la publicaci??n

Estudia los factores que influyen en la pauta de crecimiento de los centros educativos y que est??n vinculados a las caracter??sticas del dise??o longitudinal. En primer lugar, se investiga la inclusi??n, como predictor de la tasa de crecimiento individual, del nivel inicial de conocimientos de los alumnos. El nivel inicial de conocimientos de los alumnos posibilita el control de los efectos no deseados de la regresi??n estad??stica en la clasificaci??n de los centros educativos. Esto es posible gracias a las cuatro ocasiones de medida que incluye el dise??o de esta investigaci??n. Ambos problemas se trabajan en un conjunto de resultados de rendimiento en matem??ticas de tres cohortes paralelas de un total de 153 centros educativos y 6.689 estudiantes que se corresponden con tres segmentos del sistema educativo espa??ol (??ltimo ciclo de Primaria y la Educaci??n Secundaria Obligatoria) en el contexto de un dise??o longitudinal con cuatro medidas en dos cursos acad??micos. Los resultados muestran que la no consideraci??n del efecto de regresi??n provoca una clasificaci??n inadecuada de los centros de ense??anza en los niveles iniciales y en las tasas de crecimiento, si bien es cierto que tiene poco impacto (aunque significativo) en los valores medios que caracterizan al conjunto de los centros. Esta inadecuaci??n en la clasificaci??n de los centros tiene especial relevancia si los ??ndices de valor a??adido y tasas de crecimiento se emplean para el establecimiento de planes de mejora o para el reconocimiento, positivo o negativo, de las actuaciones de los centros.