Importancia de las diferentes dimensiones del autoconcepto en la acci??n tutorial

Resumen basado en el del autor. Resumen en castellano e ingl??s

Se estudia si conviene trabajar con la 'dimensi??n general' del autoconcepto o con una combinaci??n de las diferentes dimensiones. Se aplica el SDQ-II a una muestra de 555 estudiantes ( primero de ESO a primero de bachillerato) y se obtiene el rendimiento acad??mico en lengua, matem??ticas e idioma. Se obtiene evidencia de cuatro grupo de estudiantes con perfiles significativamente diferentes respecto a sus puntuaciones en las dimensiones del autoconcepto consideradas (acad??mica, relaci??n con iguales y padres, apariencia y habilidad f??sica, estabilidad emocional y honestidad). Se comprueba que la puntuaci??n general del autoconcepto no es la estimaci??n m??s id??nea par predecir el rendimiento acad??mico. Los datos indican que a) los alumnos con mayor autoconcepto general no son los que mayor nota obtienen, ni los de menor autoconcepto general tienen las peores notas; b) tampoco esto se cumple si se tienen en cuenta el autoconcepto acad??mico; c) sin embargo, la utilizaci??n de los perfiles puede ser de mucha utilidad para explicar el resultado de los alumnos.