Estatu batuetako esperientziak : hezkuntza garapenerako egitamua, guztiontzako arrakasta, eskola bizkortzaileak. 'Experiencias americanas : programas de desarrollo escolar, ??xito para todos, escuelas aceleradoras'

Resumen tomado de la p??gina web de la publicaci??n

Se expone, a trav??s del an??lisis de tres experiencias pr??cticas desarrolladas en los Estados Unidos, diferentes modelos educativos dirigidos a la superaci??n de desigualdades. Las tres representan una respuesta frente a la ineficacia de la escuela tradicional en los barrios marginales, pobres y poblados por minor??as ??tnicas. Pretenden, en definitiva, que la escuela sea un medio educativo eficaz para todos los habitantes del pa??s. Entre otras cosas, comparten el objetivo de querer alcanzar el ??xito escolar y la seguridad de que, para conseguirlo, es necesaria la participaci??n de las familias y del entorno comunitario en el proyecto. As?? mismo, los tres movimientos conceden una importancia primordial al fomento de las expectativas positivas de los/as propios/as estudiantes. Estas experiencias son: 'Success for all' o ??xito para todas y todos, programa impulsado desde 1987 por Robert Slavin (Baltimore), cuya implantaci??n alcanza ya unas 2.000 escuelas. 'Accelerate Schools' o Escuelas Aceleradas, que integra a unas 1.000 escuelas, seg??n un programa organizado desde 1986 por Henry Levin (Stanford). 'School Development Program' o Programa de Desarrollo Escolar se inicia en 1968, en el entorno de la comunidad afroamericana, y ha sido orientado por la Yale University bajo la supervisi??n de James Comer. 'Success for all', que podr??amos traducir como ??xito para todas y todos, es un programa impulsado desde 1987 por Robert Slavin en Baltimore. Su implantaci??n alcanza unas 2.000 escuelas. Implica a la familia y a la comunidad en la prevenci??n del fracaso escolar en escuelas y barrios en los que hay situaciones problem??ticas. Concede una importancia primordial al fomento de las expectativas positivas de los y las estudiantes y tiene en cuenta sus especificidades culturales. Los objetivos son ambiciosos: que quienes viven en situaciones de mayor riesgo de fracaso acaben aprobando a??o tras a??o sin necesidad de recurrir a ning??n tipo de educaci??n especial. De todas formas, no se dirige a los alumnos y alumnas m??s desaventajados de un centro, sino a todos. Para conseguirlo, la lectura es la clave en la educaci??n b??sica, mientras que las otras materias son complementarias. 'Las escuelas aceleradas' (Accelerate Schools) integra en la actualidad unas 1.000 escuelas. Se basan en un programa organizado a partir de 1986 por Henry Levin (Stanford), que se dirige especialmente a los primeros a??os de formaci??n. M??s que un modelo did??ctico es una forma de organizaci??n de los estudios, que pretende ofrecer unos estudios enriquecidos precisamente a quienes menos expectativas tienen, cuando lo habitual es bajar los niveles. Quienes peor van en la escuela son quienes necesitan un impulso m??s fuerte, no una rebaja de nivel o la repetici??n aburrida de contenidos sin significado. Se propone abandonar las estructuras de decisi??n jer??rquicas: los familiares participan en la estructura de gobierno de la escual como miembros del comit?? ejecutivo y en otras tareas. 'El Programa de Desarrollo Escolar' ('School Development Program') se inicia en 1968, en el entorno de la comunidad afroamericana, y ha sido orientado por la Yale University bajo la supervisi??n de James Comer. Hoy est?? implantado en unos 800 centros. El principal objetivo del programa es movilizar a la comunidad educativa (profesorado, familiares, equipo administrativo, personal no docente y rsto de miembros de la comunidad) para dar apoyo al desarrollo hol??stico del alumnado e influir en su ??xito acad??mico. Lo animan tres principios: colaborar (cada miembro tiene voz), consensuar (a partir del di??logo y la comprensi??n mutua) y no culpabilizar (aceptar la responsabilizar sin recriminaci??n). Dos caminos marcan el curr??culum: 1-Se pone especial ??nfasis en el aprendizaje de las materias instrumentales. 2-Se dan clases biling??es para las comunidades de habla no inglesa. El proceso organizativo se estructura en torno a tres equipos: 1- School Planning and Management Team, que es el equipo de planificaci??n y administraci??n escolas. 2- Student and Staff Support Team, que ofrece apoyo psicol??gico para mejorar las interacciones entre el alumnado y ayudar a cada estudiante con su propia vida. 3- Parent Team, el equipo de familiares que es el motor que ha de servir para recuperar la fuerza de la escuela en el seno de la comunidad.