Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matem??ticas

Resumen tomado de la publicaci??n

En algunos planes de formaci??n de profesores de matem??ticas se proporciona al profesor herramientas conceptuales y metodol??gicas, que llamaremosorganizadores del curr??culo, para que analice y seleccione tareas matem??ticas. En este art??culos, se analiza los argumentos que emplean futuros profesores en un plan de formaci??n de ese tipo cuando seleccionan tareas. Encontramos que sus argumentos hacen referencia a tres tipos de conocimiento: uno directamente relacionado con los organizadores, otro relacionado con elementos transversales incluidos en el plan de formaci??n y un tercero ajeno al plan. Analizando esta clasificaci??n, se encuentra que hay un desarrollo muy desigual de los distintos organizadores, que los argumentos relacionados con los organizadores son dominantes pero se entremezclan con los dem??s y que, a??n cuando se refieren a tareas matem??ticas concretas, con frecuencia se enuncian en t??rminos generales ajenos a la tarea analizada.