Estudio crítico sobre el pensamiento pedagógico de Carl R. Rogers.
| Contribuinte(s) |
García Hoz Rosales, Víctor Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación; |
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| Data(s) |
16/05/2013
16/05/2013
2001
01/05/1990
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| Resumo |
Elaborar un análisis crítico profundo sobre las concepciones de Carl R. Rogers sobre la educación del hombre y de la vida, así como reflexionar sobre la consistencia estructural y la funcionlidad de los factores que convergen en la relación educativa.. Los supuestos pedagógicos para una orientación no-directiva de la educación y la enseñanza surgen en Rogers de su propia biografía y se concretan en lo que él denomina sus experiencias significativas, convicciones fundamenteales, ideas maestras y nociones-clave que tienen sus antecedentes en la pedagogía clásica y se han proyectado en numerosos ensayos y reconsideraciones.. Las teorías permisivas o no-directivas sufren ya su ocaso pues aunque hay en toda la doctrina pedagógica rogeriana ciertos aspectos positivos, los negativos en cambio hacen imposible su viabilidad estricta. Fecha tomada del código del documento. |
| Identificador | |
| Idioma(s) |
spa |
| Direitos |
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| Palavras-Chave | #teoría del aprendizaje #método educativo #sociología de la educación |
| Tipo |
Tesis doctoral |
