Relaciones entre aspectos cognitivo-motivacionales en estudiantes de Ingenier??a y Ciencias Econ??micas

Resumen tomado de la publicaci??n

Se analizan las tendencias motivacionales de las metas acad??micas que siguen los estudiantes universitarios y las relaciones que ??stas presentan con otras variables, que contemplan aspectos cercanos a lo cognitivo-motivacional, como la concepci??n de la inteligencia, la capacidad percibida y el autoconcepto acad??mico. Se utiliz?? una muestra compuesta por 437 alumnos de primer a??o matriculados, en el curso acad??mico 2004, en la Facultad de Ingenier??a y Ciencias Econ??mico-Sociales de la universidad Nacional de San Luis, Argentina. El an??lisis psicom??trico (fiabilidad y an??lisis factorial de componentes principales) del Cuestionario de Metas Acad??micas, elaborado por Hayamizu y Weiner (1991), empleado para evaluar los tipos de metas, muestra que el instrumento analizado es fiable y posee validez de constructo. En cuanto a las relaciones entre metas acad??micas y las dem??s variables consideradas, parece demostrarse que aquellos estudiantes que sostienen una teor??a de la inteligencia como algo que puede ser modificable, que se perciben competentes y que adem??s poseen una elevada valoraci??n de su desempe??o acad??mico, tienden con mayor probabilidad a perseguir metas de aprendizaje. En cambio, los estudiantes que conciben la inteligencia como un aspecto invariable, no vinculado con la dedicaci??n y el trabajo y que, al mismo tiempo, dudan de sus capacidades para llevar a cabo actividades acad??micas, demuestran predisposici??n a volcarse hacia metas de rendimiento.