¿Cómo pueden secuenciarse los contenidos procedimentales?
| Data(s) |
16/05/2013
16/05/2013
1997
01/05/1990
|
|---|---|
| Resumo |
Resumen tomado de la publicación Este trabajo pretende aportar ideas al problema de la secuenciación de los contenidos procedimentales en ciencias, centrándose de forma fundamental en la enseñanza secundaria obligatoria. Se analiza el currículum oficial, tratando de inferir los criterios utilizados por el legislador en la secuencia planteada; se resalta la existencia de distintos niveles de complejidad en cada uno de los procedimientos; se sugieren dos elementos (contexto y elementos característicos) como fundamentos para la selección y secuenciación de contenidos; y, por último, estos se ejemplifican en los casos de la observación y de la medición. |
| Identificador |
p. 59 http://hdl.handle.net/11162/25267 PP/4 |
| Idioma(s) |
spa |
| Relação |
Alambique : didáctica de las ciencias experimentales. Barcelona, 1997, n. 14 ; p. 49-59 |
| Direitos |
Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) |
| Palavras-Chave | #aprendizaje secuencial #dificultad de aprendizaje #educación científica #legislación educativa |
| Tipo |
Artículo de revista |
