El conocimiento tácito en la puesta en práctica de un proyecto de investigación-acción de prácticas de enseñanza.
Data(s) |
16/05/2013
16/05/2013
1997
01/05/1990
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Resumo |
En este artículo se trata de sistematizar la investigación sobre prácticas de enseñanza que el autor y su equipo, el Grupo de Investigación Educativa Eduardo Benot realiza sobre prácticas de enseñanza en la formación del profesorado de primaria en la Universidad de Cádiz. A través de instrumentos como los argumentos prácticos de Fenstermacher y los que utiliza Handal para reflexionar sobre la planificación curricular, el autor intenta averiguar cuál es el conocimiento tácito que subyace en su investigación-acción. Se han utilizado estos esquemas de modo inverso. Partiendo de los principios con los que se organiza su actuación y, a través de premisas situacionales y teóricas, se descubren las ideas generales o justificaciones que sostienen su trabajo. Éstas se sintetizan en el aprendizaje relevante de la profesión docente, en la concepción amplia del profesor y en su socialización reflexiva y crítica. |
Identificador |
p. 11-12 0214-137x http://hdl.handle.net/11162/24314 CA-413-1984 |
Idioma(s) |
spa |
Relação |
Tavira : revista de ciencias de la educación. Cádiz, 1997, n. 14 ; p. 7-12 |
Direitos |
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Palavras-Chave | #formación de profesores #perfeccionamiento de profesores #investigación acción #sociología de la educación |
Tipo |
Artículo de revista |