Usar la lengua en la escuela

Resumen tomado de la publicaci??n

Se considera que la meta del proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura en un sentido amplio es la participaci??n activa de los nuevos miembros en las pr??cticas letradas de su comunidad. Dada que lo que se busca es la pericia en determinadas pr??cticas, el mejor camino para alcanzarla es por medio de la inmersi??n en versiones aut??nticas de esas pr??cticas, en las cu??les el uso de la lengua y de los textos responden a prop??sitos que van m??s all?? de la ense??anza de la lectura y la escritura. Una vez discutidas las evidencias emp??ricas que apoyan esta propuesta, se presentar?? un enfoque transversal de la lectura y la escritura. Seg??n este enfoque, la formaci??n de miembros activos, de la cultura escrita ha de realizarse no socialmente desde la clase de lengua sino desde otras disciplinas curriculares no ling????sticas. A diferencia de lo que sucede en el ??rea de lengua, en la cu??l hay que tratar de que se cree la necesidad para que tenga sentido introducir diversos tipos de texto, en las otras ??reas curriculares se trata de crear los textos para responder a necesidades que ya existen. En las ??reas no ling????sticas es d??nde hay m??s posibilidades de utilizar con sentido textos aut??nticos con diversas finalidades. La propuesta de transversalidad ha encontrado escollos importantes para atender los requerimientos de diversidad y autenticidad de los textos, la interacci??n entre la lengua oral y escrita y el intercambio entre pares, entre ellos, el uso exclusivo de libros de texto, la dificultad de encarar en las aulas un trabajo diversificado y la fragmentaci??n de responsabilidades. Estos escollos reflejan los cambios cruciales que esta propuesta implica y algunos aspectos de nuestra cultura escolar que convendr??a superar si se quiere formar lectores comprensivos y cr??ticos, ciudadanos h??biles en el manejo de la informaci??n escrita.