A (con)formaçao de outras subjetividades nos países ibero-americanos como desafio às políticas de inserçao de novas tecnologias na prática educativa cotidiana. 'La formación de otras subjetividades en los países de Iberoamérica y el desafío de las políticas de enseñanza de las nuevas tecnologías en la práctica educativa cotidiana'.

Resumen tomado de la publicación

Se pretende tratar el sentido de la (con)formación de otras formas de subjetividad (Foucault, 1994) o de subjetivización (Morin, 1981) que permeabilizan los procesos de inserción de las TIC en las relaciones socialesde producción y, de forma específica, en el cotidiano escolar de los países iberoamericanos. De este modo, los análisis transcurren a partir de los abordajes del individuo en sus dimensiones bio-psicosocial, cuya subjetividad hace confluir los aspectos culturales resultantes de las condiciones macroestructurales. Esos factores están siendo ampliamente alterados con el fin de cambiar las relaciones entre profesor alumno a través de conocimientos redimensionados y demandados por la sociedad del conocimiento en red (Castells, 1999). Se cree con ello, que el cotidiano de las escuelas representa el locus en el cual estarían los principales desafíos de esas acciones promovidas por el Estado como respuesta a las demandas de algunos sectores productivos en ese nuevo ciclo de las relaciones sociales capitalistas (Heller, 1975). En este movimiento -dialéctico- en algunos momentos, sujeto y objeto parecen coincidir -hecho que genera algunas 'resistencias' en el proceso de transformación de las prácticas educativas, diferente de lo que ocurre en otros sectores en los cuales esas innovaciones cambiaron completamente la naturaleza de las comunicaciones, de las operaciones financieras, de las intervenciones quirúrgicas, entre otras formas de relaciones sociales en la contemporaneidad.