Reflexividad frente a impulsividad en el rendimiento acad??mico : un estudio longitudinal

Resumen de la revista

Los objetivos del presente trabajo fueron, sobre una muestra de 124 sujetos, en primer lugar analizar la relaci??n entre el estilo cognitivo reflesividad-impulsividad y el rendimiento acad??mico a trav??s de un a??o y nueve meses de seguimiento, y segundo, utilizar los datos resultantes de ese an??lisis para estudiar la validez de criterio del MFFT-20 (Cairns y Cammock, 1978) para su adaptaci??n espa??ola (Buela-Casal, Carretero-Dios, Santos Roig y Berm??dez, 2000a). Los resultados muestran que de las variables que toma en cuenta el MFFT-20 para la evaluaci??n de la reflexividad -impulsividad (errores y latencias), los errores aparecen m??s estrechamente relacionados con el rendimiento acad??mico. A su vez, se observa consistentemente un peor rendimiento acad??mico de los impulsivos frente a los reflexivos. Cuando se toma en cuenta de manera conjunta la reflexividad-impulsividad con la eficiencia-ineficiencia (Salkind y Wright, 1977), form??ndose distintos grupos, las calificaciones en rendimiento acad??mico aparecen ordenadas de menor a mayor de la siguiente manera: 1) impulsivos-ineficientes; 2) impulsivos-eficientes; 3) reflexivos-ineficientes y 4) reflexivos-eficientes. Teniendo en cuenta los resultados, se concluye que la adaptaci??n espa??ola del MFFT-20 tiene una comportamiento adecuado en lo que respecta a la validez de criterio..