Rol del residente de Medicina Interna de la Universidad del Rosario como docente

Antecedentes: Cada vez es mayor la relevancia que se da al papel del residente como docente, no solo por su importancia en la formación de estudiantes, internos y otros miembros del equipo de salud, sino por su deber en la instrucción del paciente y su familia. A pesar de ello, el rol del residente como docente no se encuentra plenamente definido en nuestro medio. Objetivo: Caracterizar el rol de los residentes de Medicina Interna de la Universidad el Rosario en la Fundación Cardioinfantil como docentes. Métodos: Estudio cualitativo a partir de observaciones en escenarios de enseñanza y entrevistas semiestructuradas a 44 participantes distribuidos en grupos focales Resultados: Los residentes asumen un rol docente en diversos escenarios educativos con estudiantes, internos, residentes y docentes. Reconocen que no tienen la preparación necesaria para asumir esta responsabilidad ni funciones establecidas para tal fin. A pesar de esto, utilizan diferentes estrategias para enseñar y se sienten motivados para hacerlo. Conclusiones: El rol del residente como docente en el servicio de Medicina Interna en la Fundación Cardioinfantil es fundamental para la formación de los futuros médicos y especialistas según la percepción que tienen los grupos focales. Los encuentros pedagógicos están enmarcados por la disponibilidad de tiempo y dependen de características personales del residente, conocimiento disciplinar y formación para enseñar. Se considera que se debe apoyar más el entrenamiento en docencia de los residentes, avanzar en la formalización de las funciones docentes de los mismos y generar sistemas de evaluación de este proceso de enseñanza y aprendizaje.

Background: The relevance of the role of residents as teachers is increasing, not only because of the importance in teaching students, interns or other members of the healthcare team but also, because of the role in instructing patients and their families. However, the role of the resident as teacher is not completely defined in our professional and pedagogical culture. Objective: To characterize the role as teachers of internal medicine resident´s in University of Rosario at the Cardioinfantil Foundation. Methods: Qualitative study based on teaching scenario observations and semistructured interviews to 44 participants distributed in focal groups Results: Residents assume a teaching role in different educational scenarios with students, interns, other residents and professors. However, they recognize that they neither have the preparation to assume that role, nor the functions established for that purpose. Despite these drawbacks, residents use different empirically-informed strategies to teach and are motivated to do it. Conclusions: The role of the resident as teacher in the internal medicine department at the Cardioinfantil Foundation is essential for the training of future physicians and specialists according to the perceptions of the focal groups. Pedagogical encounters are framed by time availability and depend on personal traits of the resident, knowledge related to the specialty, and teaching skills. It is consider that the resident´s preparation to teach requires more support, while requiring advances in formalizing residents as teachers functions and establishing assessment systems of this process of teaching and learning.