Un límite a la afirmación de lo educativo como sistémico.

Resumen tomado de la publicación

Trataré en esta comunicación de reflexionar sobre un límite en la aplicación del análisis de sistemas al terreno de lo educativo. Un límite que a veces se tiene en cuenta de forma explícita y en otras quizás se da por supuesto, pero que a menudo es también olvidado dando lugar a generalizaciones abusivas o, lo que es prácticamente lo mismo, a interpretaciones simplistas del hecho que se estudia. Una cosa es considerar que con el aparato conceptual y metodológicio de la Teoría General de Sistemas se pueden analizar fructíferamente muchos sectores y aspectos del fenómeno educativo o, incluso, que la TGS permite una atinada aproximación al mismo, y algo bien distinto es afirmar el carácter sistémico de lo educativo en su globalidad y complejidad. Intentaremos cuestionar aquí esta última afirmación.