Automatismes en l'adquisició de la lectura a l'educació infantil. 'Automatismos en la adquisición de la lectura en la educación infantil'.

Resumen tomado parcialmente del autor. Incluye imágenes

Se da a conocer que la lectura no es sólo la codificación de las letras o signos orales y_o escritos. La 'lectura bien hecha' va más allá. La persona que tiene el concepto de lectura como un acto de codificación de signos olvida que si se puede leer es porque el cerebro, además de la codificación, crea unas vías que permiten acceder a una serie de herramientas (que deben ser automatizadas i de aquí el título del artículo) para un acceso rápido y seguro a los significados y sus relaciones con la 'vida del que lee': es el lector el que escribe el libro. Se puede pensar que esto es imposible a los tres años, pero es la época ideal para este aprendizaje (el niño conserva la imagen del dibujo); en el artículo se diferencian cuatro grandes apartados: la lectura de imágenes; el inicio de los trazos con el lápiz; los efectos sonoros de determinadas palabras y sus significados; y por último, en una cuarta etapa, la formación de frases completas con palabras utilizando los elementos más cercanos y reales para llegar a los más abstractos.

Amb aquest article es vol donar a conèixer que la lectura no és sols la codificació de les lletres o els signes (orals i escrits). La 'lectura ben feta' va més enllà, la persona que té el concepte de lectura com una codificació de signes oblida que si podem llegir és perquè el cervell, a més de la codificació, crea unes vies que ens permeten accedir a una sèrie d'eines (que s'han d'automatitzar i d'aquí el títol de l'article) per a un accés ràpid i segur als significats i les seves relacions amb la 'vida de qui llegeix': és el lector qui escriu el llibre. Es pot pensar que això és impossible als tres anys, però és l'època ideal per a aquest aprenentatge (el nin conserva la figura del dibuix), a l'article podem trobar quatre grans apartats: la lectura d'imatges; iniciar els traços amb el llapis; els efectes sonors de determinades paraules; i una quarta i darrera etapa que consisteix a formar frases completes amb paraules completes utilitzant els elements més propers i reals per arribar als més abstractes.