Effect of initial status and growth in pseudoword reading on Spanish reading comprehension at the end of first grade

Resumen tomado de la publicaci??n

Efecto del estado inicial y progreso en lectura de pseudopalabras sobre la comprensi??n lectora en espa??ol al finalizar el primer grado. Este estudio analiza el efecto del estado inicial y progreso en lectura de pseudopalabras en ni??os espa??oles de Educaci??n Infantil y primer grado sobre la comprensi??n lectora al finalizar el primer grado. Ciento sesenta y ocho estudiantes de habla espa??ola que estaban aprendiendo a leer en espa??ol e ingl??s en los Estados Unidos participaron en el estudio. Los resultados del modelo jer??rquico lineal indican que los estudiantes alcanzaron un promedio de aprendizaje de 95 sonidos de letras en espa??ol desde la mitad del jard??n de infantes hasta finalizar el primer grado. Modelos de ecuaciones estructurales indic?? que al finalizar el primer grado el 53 por ciento de la varianza en comprensi??n lectora de espa??ol se explica por el estado inicial de lectura de pseudopalabras, el rendimiento global de lectura en espa??ol en el per??odo de Educaci??n Infantil, y el progreso en lectura de pseudopalabras en espa??ol. Los hallazgos son importantes y con implicaciones para un modelo de respuesta a la intervenci??n ya que tanto en la detecci??n como en el seguimiento el control de los avances que se producen en la lectura de pseudopalabras ayudar??a a los profesores a determinar el nivel de apoyo que necesitan los lectores principiantes para adquirir el principio alfab??tico, una habilidad importante que contribuye sustancialmente a la comprensi??n lectora en espa??ol.