Response to intervention : are the emperor's clothes really new?.

Resumen tomado de la publicaci??n

Con la reautorizaci??n de la Ley de Educaci??n para Individuos con Discapacidades en 2004, el modelo Respuesta a la Intervenci??n (RTI) fue presentado oficialmente. A diferencia del modelo de discrepancia, que determina que para ser elegible en educaci??n especial el alumno ha de presentar una discrepancia entre el rendimiento y la capacidad intelectual, RTI fue dise??ado para ofrecer una instrucci??n intensiva a los estudiantes en el aula ordinaria tan pronto se comience a detectar la presencia de dificultades para la adquisici??n de la lectura. Los objetivos que se proponen en la intervenci??n incluyen la mejora del rendimiento en lectura y la identificaci??n de los alumnos con dificultades espec??ficas de aprendizaje (DEA). A pesar de que RTI es un modelo prometedor para el primer objetivo cuando se cumplen ciertas condiciones, en cambio no lo es para el segundo objetivo. El Modelo de Componentes de la Lectura (CMR) se presenta en este trabajo como una alternativa al modelo de discrepancia y al modelo RTI. CMR, que contempla tres dominios, eval??a el desempe??o de un lector desde una perspectiva multidimensional, lo que facilita que se pueda proporcionar una instrucci??n m??s adecuada al lector con mayor garant??a de ??xito. Evidencia emp??rica a favor del modelo CMR se presenta en este trabajo.