Percepci??n del proceso de ense??anza-aprendizaje y rendimiento acad??mico en diferentes contextos instruccionales de la Educaci??n Superior

Resumen tomado de la publicaci??n

En la actual Educaci??n Superior, el rendimiento y los contextos de ense??anza-aprendizaje (E-A) tienen gran actualidad. A partir del modelo DIDEPRO se pretendi?? establecer la interdependencia entre diferentes contextos instruccionales y el nivel de rendimiento, con respecto a la percepci??n del proceso de E-A. Participaron 2.020 alumnos de dos universidades espa??olas. Se utilizaron medidas de ambas variables, utilizando un dise??o cuasi-experimental y correlacional. Los an??lisis univariados y causales mostraron el efecto del contexto en el proceso de E-A y en el rendimiento, as?? como relaciones de interdependencia entre ??ste y la percepci??n del proceso de E-A. Tambi??n aparecieron efectos de interacci??n parcial y un modelo causal del rendimiento acad??mico. Se discuten los resultados y analizan las implicaciones para el sistema ECTS (European Credit Transfer System).