Tipos de categor??a sem??ntica y modalidad de los est??mulos en el aprendizaje procedimental : implicaciones sobre los modelos de memoria sem??ntica

Resumen tomado de la publicaci??n

El presente trabajo trata de estudiar si el aprendizaje procedimental de una tarea de categorizaci??n sem??ntica puede verse influido por el tipo de categor??a al que pertenezcan los est??mulos empleados (biol??gicos o no biol??gicos). Por otro lado, se pretende describir si existe un efecto de la modalidad de presentaci??n de los est??mulos en dicha tarea. Se administr?? una tarea de categorizaci??n sem??ntica (4 series de 40 est??mulos) a 256 participantes (128 clasificaban dibujos y 128 palabras). Las categor??as biol??gicas se responden con m??s rapidez que las categor??as no biol??gicas, aunque no existen diferencias significativas en la interacci??n del tipo de categor??a y la modalidad de presentaci??n de los est??mulos. Los tiempos de reacci??n van disminuyendo progresivamente con la pr??ctica. Sin embargo, las diferencias iniciales desaparecen cuando los sujetos han entrenado. Se discute acerca de c??mo los modelos actuales dan cuenta de los hallazgos de esta investigaci??n. Se sugiere, adem??s, que existe una tendencia atencional en los individuos a favor de los elementos biol??gicos que se aten??a cuando los est??mulos presumiblemente menos relevantes para la supervivencia emergen como relevantes en funci??n de lo que se demanda en la tarea.