Velocidad de nombrar y conciencia fonol??gica en el aprendizaje inicial de la lectura

Resumen tomado de la publicaci??n

Se estima que existe relaci??n entre conciencia fonol??gica y la velocidad de nombrar en el aprendizaje de la lectura. Los estudios se han realizado a trav??s de procedimientos de intervenci??n, o bien con alumnos con dificultades de aprendizaje de lectoescritura o con escasa conciencia fonol??gica. Se presenta un estudio longitudinal sin intervenci??n como elemento innovador para conocer la influencia de la conciencia fonol??gica y la velocidad de nombrar sobre la lectura. 85 alumnos fueron evaluados con el Rapid Automatized Naming Test, la Prueba de Evaluaci??n del Conocimiento Fonol??gico y el test de evaluaci??n de lectura PROLEC-R en dos momentos evolutivos: a los 5,6 y a los 6,5 a??os. Se realiz?? un c??lculo correlacional, as?? como un an??lisis de regresi??n jer??rquica para conocer la varianza expl??cita de las variables conciencia fonol??gica y velocidad de nombrar en la lectura. Los resultados mostraron que la conciencia fonol??gica y la velocidad de nombrar contribuyen de manera distinta a la decodificaci??n lectora. Las discrepancias encontradas con estudios previos en este campo pueden derivarse de las distintas medidas utilizadas en conciencia fonol??gica y velocidad de nombrar.