??Es posible mejorar la composici??n en alumnos con dificultades de aprendizaje y-o bajo rendimiento sin que cambie la reflexividad hacia la escritura?

Resumen tomado de la publicaci??n

Se persigue el poner a prueba la eficacia de un programa de intervenci??n en alumnos con Dificultad de aprendizaje (DA) y-o bajo rendimiento (BR), de composici??n escrita y de mejora de la reflexividad hacia la escritura. Los datos apoyan las hip??tesis de mejor??a en el grupo entrenado en productividad y coherencia en sus composiciones escritas y de que las medidas utilizadas para evaluar estos aspectos son sensibles a los cambios tras el entrenamiento. En cambio, no se confirman las hip??tesis relativas a la mejor??a de la disposici??n reflexiva en los alumnos entrenados, ni la de la sensibilidad de las medidas utilizadas en detectar cambios en reflexividad (vs., impulsividad) tras el entrenamiento, lo que sugiere la relativa estabilidad del constructo y la necesidad de buscar alternativas m??s ??tiles con fines instruccionales para los alumnos con DA y-o BR, en la l??nea de la autorregulaci??n y metacognici??n hacia la composici??n escritura.