Categorizaci??n y an??lisis de las dificultades en la comprensi??n del discurso escrito

Resumen tomado de la publicaci??n

La categorizaci??n y explicaci??n de las dificultades, en los aprendizajes instrumentales b??sicos, deber??an ser consideradas como objetivos prioritarios de la investigaci??n psicol??gica y psicopedag??gica, ya que, en su adecuado tratamiento educativo, tienen depositadas sus esperanzas todos aquellos alumnos cuyo progreso escolar esperado necesita la mediaci??n de docentes expertos. El aprendizaje aut??nomo e independiente requiere que el alumno tenga un conocimiento adecuado de las dificultades potenciales que se pueden producir durante el proceso de comprensi??n de un discurso escrito. La actividad de comprensi??n tiene como finalidad la consecuci??n de diversos objetivos espec??ficos y, para ello, es necesario aplicar el conocimiento estrat??gico seleccionado como relevante. Los problemas surgidos, durante dicha aplicaci??n, se configuran como una causa importante de las limitaciones producidas en la efectividad de los procesos de aprendizaje. As?? tenemos, que en la selecci??n de informaci??n puede darse, por ejemplo, la omisi??n de un conjunto de ideas cuyo significado es imprescindible para la comprensi??n del discurso escrito. En la organizaci??n interna del contenido, las dificultades m??s significativas tienen como consecuencia m??s directa la construcci??n de jerarqu??as proposicionales limitadas o inadecuadas. En cuanto a la elaboraci??n del conocimiento, las dificultades producidas permiten explicar la internalizaci??n insuficiente y no significativa de los contenidos escolares. El conocimiento de dichas dificultades, se considera imprescindible si uno de los objetivos educativos que se pretende lograr es que el alumno aprenda a aprender.