C??mo ense??ar composici??n escrita en el aula : un modelo de instrucci??n cognitivo-estrat??gico y autorregulado

Resumen tomado de la publicaci??n

Se eval??an los efectos de un programa de instrucci??n estrat??gico-cognitivo y auto-regulado en la mejora de la competencia escrita del alumnado, y el mantenimiento de sus efectos a largo plazo, dos a??os despu??s de la intervenci??n. En el estudio inicial participaron 108 alumnos de sexto de Educaci??n Primaria, distribuidos en grupos control (N = 30) y experimental (N = 78). En el estudio de seguimiento participaron 21 alumnos de grupo control y 56 de grupo experimental de segundo de la ESO. Como medidas de evaluaci??n se utilizaron, a nivel de producto textual, medidas de productividad, coherencia, estructura y calidad. Para la evaluaci??n del proceso de escritura el writing log, prueba de evaluaci??n on-line de la escritura. Los resultados confirman la eficacia de este tipo de enfoques instruccionales para la ense??anza de la escritura en el grupo clase, logr??ndose un incremento significativamente mayor en el grupo experimental en la mejora de la calidad global de los textos escritos, y en el dominio auto-regulado del proceso de escritura en relaci??n a la planificaci??n textual; patr??n de resultados que se mantiene significativamente incluso dos a??os despu??s de la instrucci??n espec??fica.