Metas acad??micas y vulnerabilidad al estr??s en contextos acad??micos

Resumen tomado de la publicaci??n. La fecha, 2008, consta en la cub. de la revista, en la cabecera de los art??culos consta, por error, 2007

En esta investigaci??n hemos abordado la vinculaci??n entre la orientaci??n al dominio y la orientaci??n al rendimiento, en sus vertientes de aproximaci??n y de evitaci??n, y el estr??s acad??micos, considerando los estresores acad??micos o est??mulos aversivos del ambiente educativo; la respuesta de estr??s y las estrategias de afrontamiento. La muestra estaba compuesta por un total de 258 estudiantes universitarios, 228 mujeres y 30 hombres con edades comprendidas entre los 18 y 45 a??os, siendo la edad media de 21 a??os. Los resultados de este trabajo ponen de manifiesto que existen diferencias en las relaciones entre las diferentes orientaciones a metas y la percepci??n de estresores, la respuesta de estr??s y las estrategias de afrontamiento. Concretamente, se ha constatado que hemos podido confirmar que son las metas de evitaci??n del rendimiento las que mantienen una relaci??n positiva tanto con la percepci??n de estresores como con los niveles autoinformados de malestar f??sico y psicol??gico. Por otra parte, nuestros resultados sugieren que la preocupaci??n por evitar parecer ante los dem??s como poco competente puede reducir el empleo de estrategias de afrontamiento activo para el manejo de situaciones problem??ticas.