Evoluci??n de la escritura de palabras de ortograf??a arbitraria en lengua espa??ola

Resumen tomado de la publicaci??n

El objetivo de este trabajo consisti?? en estudiar la evoluci??n de la escritura de palabras con ortograf??a arbitraria en alumnado de Educaci??n Primaria (EP). La muestra estaba compuesta por 1.045 escolares de segundo a sexto curso de EP de 4 centros de la Isla de Tenerife, entre 7 y 12 a??os de edad (M= 113.8; DT= 17.6). Se les dictaban palabras con ortograf??a arbitraria, reglada y no reglada, y se les pidi?? tambi??n que realizaran tareas de composici??n escrita (i.e., escritura de una historia apoyada en vi??etas, descripci??n de un personaje y escritura de un cuento). Se analizaron tanto los aciertos como los errores ortogr??ficos en el dictado y la composici??n escrita. Los resultados encontrados se??alan que la ortograf??a arbitraria, cuando no es reglada, se adquiere a partir de 4 curso de EP, mientras que la escritura de palabras de ortograf??a reglada la adquieren a partir de 5 curso de EP. Analizando los errores ortogr??ficos en la escritura al dictado se observ?? que exist??a mayor confusi??n en la escritura de los grafemas c-s-z-x. En las diferentes tareas de composici??n escrita encontramos que, hasta la finalizaci??n del segundo ciclo, los escolares tienden a confundir los grafemas b-v, h y c-s-z-x.