Efecto del sistema de ense??anza en el rendimiento acad??mico, burnout experimentado y estr??s acad??mico

Resumen tomado de la publicaci??n

El proceso de Bolonia, adem??s de buscar un sistema de transferencia de t??tulos, gira en torno a la calidad. Este objetivo se espera que se plasme en un mayor rendimiento acad??mico, al tiempo que se aguardan beneficios en las competencias m??s relevantes del t??tulo y menores costes en la salud, lo que implica unos niveles menores de estr??s en el alumno. Para comprobar estas premisas, planteamos un estudio de campo con 200 estudiantes de Fisioterapia, 110 de ellos estudiaban en el sistema de cr??ditos tradicional, y los otros 100, en el Sistema de Cr??ditos Europeos, que cumplimentaron una escala de evaluaci??n del burnout y estr??s acad??mico. Adem??s, se recab?? el rendimiento acad??mico. Los resultados mostraron que los estudiantes de ambos sistemas de aprendizaje obtuvieron un resultado acad??mico similar, en tanto se observ?? que los estudiantes del sistema de cr??ditos europeo informaban de una mayor despersonalizaci??n y un menor logro personal. Asimismo y en relaci??n al estr??s acad??mico, los estudiantes del sistema de cr??ditos europeos manifestaron mayores niveles de ira y pensamientos negativos. Estos resultados aconsejan un reajuste de la implementaci??n del Sistema de Cr??ditos Europeos, para que cumpla con el objetivo de dotar al alumno de las competencias previstas.