Ciudadan??a, identidades complejas y cultura pol??tica en los manuales escolares andaluces de Educaci??n para la Ciudadan??a y los derechos humanos

Analizar qu?? modelos de ciudadan??a, identidades y cultura pol??tica reflejan los manuales escolares espa??oles de Educaci??n para la ciudadan??a y los derechos humanos en la etapa de Educaci??n Secundaria Obligatoria y en Educaci??n Primaria, y los interrogantes que suscita el an??lisis de los manuales escolares. El per??odo de an??lisis es desde el a??o 2007, a??o este en el que se implant?? la materia de Educaci??n para la ciudadan??a y los derechos humanos en la Educaci??n Secundaria Obligatoria (ESO), en tercero de la ESO en la Comunidad Aut??noma de Andaluc??a, hasta el a??o 2009, cuando se empez?? a impartir tambi??n esta materia en Educaci??n Primaria, en concreto, en el quinto curso en Andaluc??a. Las editoriales que se estudiar??n, ser??n todas las elegidas por alg??n centro educativo de Andaluc??a para estas dos asignaturas. Para tercero de la ESO son las siguientes: Algaida, Anaya, Bru??o, Edelvives, Laberinto, Serbal, Octaedro, Editex, Teide, Everest, Guadiel-Edeb??, McGraw-Hill Iberoamericana de Espa??a, Oxford University Press Espa??a, Pearson Educaci??n, SM, Santillana Grazalema, Vicens Vives y Casals. De igual modo, las editoriales seleccionadas para Educaci??n Primaria son estas: Anaya, Bru??o, Edelvives, Serbal, Everest, Guadiel-Edeb??, La Galera, Pearson Educaci??n, SM, Santillana Grazalema, Vicens Vives y Casals. Se crea una base de datos en la que se recoge la muestra de libros seleccionados y escaneados para despu??s analizarlos conforme a una ficha que elaborada por todos los miembros de los dos proyectos. Las conclusiones quedan agrupadas en tres apartados: las relacionadas con el marco te??rico, con la normativa y con los manuales escolares. Analizando la normativa se observa que existe un cierto distanciamiento con respecto al enfoque de los manuales escolares. ??stos responden a la legislaci??n vigente y que contemplan los objetivos y contenidos que en ella se muestran, pero tambi??n es verdad que algunos aspectos los tratan de manera superficial, no profundizan en otros considerados necesarios para formar una ciudadan??a comprometida con la sociedad en la que viven y se basan, principalmente, en valores ??ticos, no pol??ticos. Los modelos globales de ciudadan??a que han trasmitido los manuales escolares de Educaci??n para la ciudadan??a de las diferentes editoriales de ??mbito estatal y auton??mico en la Comunidad Aut??noma Andaluza, cabe decir, en primer lugar, que en lo que respecta a los manuales escolares de quinto de Educaci??n Primaria, la inmensa totalidad de las editoriales analizadas no reflejan en sus contenidos ninguno de los tipos de ciudadan??a objeto del estudio, sino que el concepto de ciudadan??a es confundido con el de civismo. La conclusiones a las que llega este estudio nos muestran la disparidad en los contenidos que presentan los libros de texto en funci??n de su orientaci??n ideol??gica, llegando en algunos casos a alterar sustancialmente los contenidos y valores de la asignatura; en algunos manuales tambi??n se detecta la ausencia de un marco conceptual que sirva de gu??a para estructurar la materia; la mayor??a de los libros contienen errores conceptuales graves, deformaciones de determinados conceptos o hechos sociales y ausencia de informaciones clave; y una de las editoriales presenta un caso clar??simo de adoctrinamiento. Se propone seguir investigando, por ejemplo, los diferentes manuales escolares de forma comparada, el uso que se hace de los libros de texto en los centros educativos, los manuales escolares de cuarto de Educaci??n Secundaria Obligatoria de Educaci??n ??tico-C??vica, los de primero de Bachillerato de Filosof??a y Ciudadan??a, el tratamiento transversal del concepto de ciudadan??a, los libros de texto de ??mbito latinoamericano o europeo, otras categor??as de an??lisis con respecto a los conceptos de ciudadan??a, identidades y cultura pol??tica, etc..