Organizaci??n del espacio y concepciones educativas de los maestros en Educaci??n Infantil

a) Conocer los criterios que los maestros toman en cuenta para llevar a cabo la organizaci??n del espacio en sus escuelas; b) Determinar si entre las concepciones que los docentes sostienen sobre el espacio, figura la relacionada con la facilitaci??n del aprendizaje y el influjo en el comportamiento de quienes lo utilizan; c) Comprender en qu?? medida los maestros organizan el espacio escolar en consonancia con las concepciones metodol??gicas mantenidas; d) Conocer las limitaciones espaciales que contemplan los maestros como condicionantes en orden a organizar el espacio como ellos lo entienden deseable; e) Comprender el itinerario evolutivo seguido por los maestros en relaci??n con la planificaci??n del espacio escolar; f) Determinar si el modo en que los maestros organizan el espacio es fruto de decisiones individuales o de acuerdos conjuntos; g) Comprender la consonancia existente entre las concepciones de los maestros en cuanto a la organizaci??n espacial y la pr??ctica que implementan en sus escuelas. Investigaci??n desarrollada en dos fases consecutivas en cada una de las cuales se trabaja con diversos casos de estudio: una primera fase centrada en tres casos y una segunda fase centrada en nueve. Los sujetos son profesores y profesoras de Educaci??n Infantil (de 3 a 6 a??os) de centros de titularidad p??blica y privada en contextos rurales y urbanos. Estudio del espacio escolar enfocado desde el pensamiento del profesor, analizando sus teor??as y creencias, los marcos de referencia desde los que trabajan los docentes y en los que se sustentan para tomar decisiones en la organizaci??n del espacio. Tras realizar una revisi??n de las investigaciones llevadas a cabo en la etapa de Educaci??n Infantil en lo referente tanto al espacio como a los estudios ubicados en el enfoque del pensamiento del profesor, se aborda la parte emp??rica. ??sta se enmarca en el enfoque cualitativo, utilizando el estudio de casos como alternativa metodol??gica. Los instrumentos utilizados en el proceso de recogida de informaci??n fueron diversos: a) Un cuestionario sobre el pensamiento educativo de los docentes participantes en el estudio; b) Una entrevista inicial entorno al cuestionario sobre el pensamiento educativo de los docentes; c) Observaci??n en el aula; d) Fotograf??as; e) Entrevista de contrastaci??n de las observaciones realizadas; f) Cuestionario sobre la experiencia profesional de la organizaci??n del espacio; y g) Entrevista focalizada. a) A los maestros les cuesta explicar sus conocimientos, sus creencias en torno a la planificaci??n de los espacios; b) Los maestros comparten algunas concepciones en torno a la organizaci??n de los espacios a la vez que sostienen concepciones esencialmente personales de tal manera que las pr??cticas que se derivan de ellas confieren un car??cter peculiar e irrepetible a los espacios; c) La toma de decisiones de los maestros en cuanto a la organizaci??n del espacio es una tarea esencialmente individual; d) Los maestros consideran importante el espacio exterior pero, debido a diferentes motivos, s??lo se contempla de cara al esparcimiento de los ni??os; e) Las dependencias comunes del centro son tambi??n concebidas como espacio de inter??s para el trabajo con los ni??os siendo el aula el eje de la organizaci??n del espacio; f) Es com??n que los docentes se sustenten en una modalidad organizativa del espacio en sus clases, como es la relativa a los rincones; g) Los criterios en los que se sustentan los maestros para organizar el espacio se caracterizan por la diversidad; h) Los maestros, al se??alar los criterios que tienen en cuenta para organizar el espacio no hacen referencia a las necesidades del ni??o como uno de los elementos prioritarios a considerar; i) En la pr??ctica se producen marcadas coincidencias en el contenido de los rincones, sin embargo, la din??mica de trabajo en las aulas con rincones se caracteriza por la diversidad, al ser muy diferentes las posibilidades l??dicas que ellos proporcionan; j) Si dispusieran de m??s metros en el aula los maestros tendr??an m??s posibilidades de llevar a cabo la organizaci??n espacial como a ellos les gustar??a; k) La organizaci??n temporal es sensiblemente diferente en las sesiones de ma??ana y de tarde; l) La organizaci??n del espacio se ve modificada para dar respuesta a una innovaci??n metodol??gica.