Activités pédagogiques en laboratoire favorisant l'intégration de connaissances conditionnelles

Rapport de stage présenté à la Faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de Maître ès en sciences (M.Sc.) en sciences infirmières option formation en sciences infirmières

Lors de la formation infirmière dans le cadre du programme en soins infirmiers en approche par compétences (APC) au collégial, des étudiantes manifestent de la difficulté à préparer le matériel nécessaire avant d’effectuer une méthode de soins, à respecter les étapes de la méthode et à évaluer la situation pour adapter les soins à la situation clinique. Elles éprouvent de la difficulté à gérer leur stress et leur confiance en elles lors des stages en milieu clinique. L’intégration de connaissances conditionnelles s’avère essentielle pour l’application de méthodes de soins qui tiennent compte de la situation de santé du patient. Il est donc primordial de favoriser l’intégration des connaissances conditionnelles lors de l’apprentissage des méthodes de soins en laboratoire, et de ce fait, soutenir le développement du jugement clinique infirmier. Ce projet de stage a pour but de planifier et mettre en œuvre des stratégies pédagogiques en laboratoire, lors d’application de méthodes de soins, qui favorisent l’intégration de connaissances conditionnelles. Le cadre conceptuel du savoir agir avec compétence de LeBoterf (2006), ainsi que la Démarche d'acquisition et d'intégration des méthodes de soins (DAIMS) de Marcheterre (2004), constituent le cadre conceptuel de ce projet de stage. Dans une formation en soins infirmiers, il permet d'orienter le choix de stratégies pédagogiques qui vont aider l’étudiante à intégrer des connaissances conditionnelles afin d’exercer son jugement clinique dans des situations cliniques diversifiées. L’activité planifiée et mise en œuvre dans ce projet de stage aide les étudiantes à intégrer des connaissances conditionnelles en leur permettant d’effectuer une préparation par elles-mêmes et d’intervenir adéquatement lors des mises en situation, développant ainsi leur jugement clinique. Le développement de leur jugement clinique devrait contribuer à la sécurité et à la qualité des soins prodigués aux patients.

When studying in the nursing competency based approach (CBA) in college, students manifest difficulties in preparing the necessary equipment before performing a clinical skill. They also find it difficult to follow the steps of the chosen clinical skill and evaluate the situation to adapt treatments to the clinical situation. They are struggling to manage their stress and their confidence during clinical training. The integration of conditional knowledge is essential for the application of clinical skill that take into account the patient's health status. It is therefore essential to promote the integration of conditional knowledge when learning laboratory clinical skill, and thereby support the development of nursing clinical judgment. This internship project aims to plan and implement teaching strategies in the laboratory when applying clinical skill that promote the integration of conditional knowledge. The conceptual framework of How to Act Competently of LeBoterf (2006) and the Acquisition Process and Integration Clinical skill of Marcheterre (2004), constitute the conceptual framework of this internship project. In nursing education, it can guide the choice of teaching strategies that will help the student to incorporate conditional knowledge to clinical judgment in diverse clinical situations. The activity planned and implemented in this internship project helps students to integrate conditional knowledge allowing them to make their own preparation and to respond appropriately during simulations, thus developing their clinical judgment. The development of clinical judgment should contribute to the safety and quality of patient care.