Intervention éducative pour soutenir le développement d’un sentiment de maîtrise du rôle paternel chez des futurs pères

Rapport de stage présenté à la Faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de Maître ès sciences (M.Sc.), sciences infirmières option expertise-conseil en soins infirmiers

Problématique. L’engagement des pères a des bénéfices pour tous les membres de la famille (Allen et Daly, 2002). D’ailleurs, il est recommandé de favoriser leur implication dès la période prénatale (Deave et Johnson, 2008). Toutefois, le contenu et le format des cours prénataux, qui représentent une occasion optimale d’aborder le rôle paternel auprès des futurs pères (Agence de santé publique du Canada, 2007), ne permettent pas de répondre à leurs besoins spécifiques (Kowlessar, Fox, et Wittkowski, 2014; Premberg et Lundgren, 2006). Par conséquent, certains futurs pères se sentent peu préparés face à leur rôle paternel (Deave et Johnson, 2008). Méthode. Une intervention éducative novatrice et interactive, s’inspirant de divers programmes éducatifs existants, a été conçue, mise à l’essai et évaluée auprès de six futurs pères assistant à des cours prénataux d’un centre local de santé communautaire [CLSC] afin qu’ils développent un sentiment de maîtrise de leur rôle paternel. Le cadre conceptuel de supplémentation préventive de rôle de Swendsen, Meleis et Jones (1978) a servi d’assise à ce projet qui comportait quatre capsules éducatives et des brochures d’information, en complément aux cours prénataux. Résultats. Les participants ont développé un sentiment de maîtrise du rôle paternel, c’est-à-dire qu’ils ont acquis des connaissances quant aux comportements, buts, sentiments ainsi qu’aux coûts et récompenses associés au rôle anticipé. Toutefois, ils ont acquis plus de connaissances sur les comportements attendus du rôle et moins sur les coûts et les récompenses. Enfin, les participants ont été très satisfaits du contenu et du format interactif et diversifié de l’intervention éducative. Recommandations. Ce projet clinique a été apprécié et a permis aux futurs pères d’acquérir des connaissances quant à leur rôle paternel, il serait donc pertinent de reproduire cette intervention éducative auprès des futurs pères qui assistent aux cours prénataux prodigués par les milieux de soins de santé communautaires. Néanmoins, des études supplémentaires sont nécessaires afin de valider les retombées de cette intervention éducative.

Background. Paternal implication benefits all members of the family (Allen and Daly, 2002). Therefore, it is recommended to encourage fathers’ engagement during the prenatal period (Deave and Johnson, 2008). However, the actual content and format of prenatal classes, which represent an ideal occasion to address fathers' role (Agence de santé publique du Canada, 2007), are not adapted to respond to their unique needs (Kowlessar, Fox and Wittkowski, 2014; Premberg and Lundgren, 2006). Consequently, fathers-to-be may feel unprepared for their paternal role (Deave and Johnson, 2008). Method. An innovative and interactive educational intervention, inspired by several prenatal programs, was elaborated, implemented, and evaluated with six fathers-to-be in a local community health centre providing antenatal classes, in order to develop a feeling a mastery of their paternal role. The conceptual framework of Preventive Role Supplementation (Swendsen, Meleis et Jones, 1978) guided this clinical project, which consisted of four educational sessions and brochures, in complement to the prenatal classes. Results. The participants developed a sentiment of paternal role mastery, which was confirmed through knowledge of the behaviors, sentiments, goals, costs and rewards regarding the anticipated role. However, they acquired more knowledge on the behaviors associated to the role and less on the anticipated costs and rewards. Finally, they were very satisfied with the content and interactive format of the intervention. Recommendations. As this educational intervention was appreciated and helped fathers-to-be with their transition to paternity, it would be recommended to implement it in other settings offering prenatal classes. Nevertheless, further studies are necessary to validate the results obtained in this clinical project.