Intervention éducative auprès de parents quant à l’observation et l’interprétation des comportements spécifiques de leur nouveau-né prématuré afin d’améliorer leur confiance parentale

Rapport de stage présenté à la faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de Maître ès sciences (M.Sc.) en sciences infirmières option expertise-conseil en soins infirmiers

Les parents de nouveau-nés prématurés peuvent ressentir une certaine confusion dans la compréhension des comportements de leur enfant, de par ses différences avec le nouveau-né à terme (Als et al., 1979; Vanderberg, 2000), ce qui peut ébranler leur confiance parentale (Kenner & Lott, 1990; May & Hu, 2000). Par conséquent, il est suggéré que les infirmières soutiennent les parents dans l’observation et l’interprétation des comportements de leur nouveau-né prématuré (White-Traut, Dols, & McGrath, 2010) afin de favoriser leur confiance parentale. En effet, la confiance parentale aurait un impact sur l’établissement de l’attachement parent-enfant, et donc sur le bien-être du nouveau-né prématuré (Raines & Brustad, 2012). Une intervention éducative a été développée et mise à l’essai auprès de cinq familles de nouveau-nés prématurés âgés entre 28 et 32 semaines de gestation à la naissance. Dans le cadre de celle-ci, les parents ont appris à interpréter et à répondre adéquatement aux comportements de leur enfant dans le but d’améliorer leur confiance parentale. Les retombées de l’intervention se traduisent par une amélioration de la confiance parentale chez l’ensemble des mères qui ont participé à l’intervention éducative. Les mères se sont dites également satisfaites du contenu de l’intervention éducative, de même que de la documentation remise. À la lumière des retombées de l’intervention, des recommandations pour la pratique clinique et la recherche en sciences infirmières ont été émises. Enfin, les objectifs de stage et les objectifs personnels d’apprentissage ont été atteints.

Parents of preterm infants may feel confused by their infant’s behaviors which are different from those born at term (Als et al., 1979; Vanderberg, 2000), and, in return, may undermine their parental confidence (Kenner & Lott, 1990; May & Hu, 2000). Consequently, it is suggested that neonatal nurses support parents in the observation and interpretation of the preterm infant’s behaviors (White-Traut, Dols, & McGrath, 2010), to promote their parental confidence. Indeed, parental confidence may have an impact on the establishment of parent-child attachment, and thus on the well-being of preterm infants (Raines & Brustad, 2012). An educative intervention was developed and implemented with five families of preterm infants born between 28 to 32 weeks of gestation. Through the intervention, parents learned to interpret and respond appropriately to their infant’s behavior in order to improve their parental confidence. The educational intervention seems to have improved the parental confidence of all mothers who participated in the intervention. The mothers were also satisfied with the content of the educative intervention, as well as with the documentation which was given to them. Enlighten by the benefits of the educational intervention, recommendations for the clinical practice and research were made. Finally, the internship goals and personal learning goals have been achieved.