L’encadrement parental des devoirs en lecture d’élèves de 1re année du premier cycle du primaire

Les systèmes éducatifs dans le monde et particulièrement au Québec visent à préparer les élèves à relever les défis de l’avenir et à continuer à apprendre tout au long de leur vie. À cet égard, la lecture est un volet important dans le développement d'un enfant et dans sa capacité de faire des liens avec le monde qui l'entoure. La lecture est un outil d’apprentissage, de communication et de création, et elle peut être une source de plaisir. La plupart des activités quotidiennes font appel à la lecture. Ainsi, elle est nécessaire pour effectuer une tâche, se renseigner ou se divertir. L’élève apprend à lire pour mieux s’intégrer dans la vie scolaire et sociale et pour apprendre dans différents contextes disciplinaires. Dans le but notamment de consolider les apprentissages et d’installer de bonnes habitudes de travail, les enseignants proposent aux élèves des devoirs de lecture à faire à la maison. Les recherches montrent que la participation des parents dans la vie scolaire des enfants, particulièrement lors de l’encadrement des devoirs, peut avoir une influence positive sur la réussite scolaire. La présente recherche vise à étudier la manière dont les parents d’élèves de première année encadrent leur enfant pendant la période des devoirs, notamment pendant la lecture. Notre échantillon est constitué de dix-sept parents d’élèves de première année. Nous avons privilégié l’entrevue semi-dirigée afin de recueillir les commentaires et les perceptions des parents sur le déroulement de la période des devoirs à la maison. Les résultats ont montré que tous les parents interrogés encadrent leur enfant pendant ses devoirs, les mères plus souvent que les pères, et qu’ils établissent une routine lors de cette période. L’encadrement des devoirs se fait majoritairement dans un climat agréable. La plupart des parents soutiennent leur enfant en restant à proximité de lui, en lui donnant des conseils, en l’encourageant et en s’assurant qu’il termine ses devoirs. La majorité des parents estiment avoir les ressources nécessaires pour encadrer leur enfant lors des devoirs. Durant la lecture, les parents écoutent généralement leur enfant et l’aident ou le corrigent s’il n’arrive pas à lire ou s’il fait une erreur. Par ailleurs, même si les parents sont convaincus de l’habileté de leur enfant en lecture, la plupart vérifient sa compréhension en posant des questions. En ce qui a trait aux effets des devoirs, tous les parents pensent que les devoirs favorisent la réussite scolaire de leur enfant et que leur encadrement a un effet positif sur la lecture. Les résultats obtenus ne peuvent être généralisés. Cependant, il serait intéressant de poursuivre ce travail par une recherche complémentaire qui étudierait les perceptions des enseignants et des élèves sur les devoirs de lecture.

The goal of education systems across the world and particularly in Quebec is to prepare students to meet challenges of the future and to help them continue learning throughout their lifetime. In this regard, reading is an important aspect in a child’s development and in developing their ability to relate to the world around them. Reading is a tool for learning, communication and creativity, and it can be a source of pleasure. Most daily activities involve reading. Thus, it is necessary to perform a task, to learn or to play. Students learn to read in order to better integrate into the academic and social life and to learn in different disciplinary contexts In an effort to consolidate learned material and to instill good work habits, teachers assign reading assignments for students to complete at home. Research demonstrates that parents’ involvement in their child’s school life, especially in the form of homework supervision, can have a positive effect on their academic success. This study examines how the parents of grade one students help children with their homework, namely with reading. The sample comprises 17 parents of grade one students. We have chosen a semi-structured interview approach in order to gather the comments and perceptions of parents on homework sessions. According to findings, all parents interviewed help their children with homework, more so women than men, and a homework routine is established. Homework supervision is mostly done in a pleasant context. Most parents support their child by staying close to them, advising them, encouraging them, and making sure they finish their assignment. Most parents also consider they have the necessary resources to help their children with homework. For reading assignments, parents listen to their child read aloud and correct them when they stumble or make a mistake. In addition, even if parents trust their child’s reading abilities, most will ask questions to ensure comprehension. With regards to the effects of homework, all parents believe that homework facilitates academic success and that supervision has a positive effect on reading. These findings cannot be generalised, however, it would be interesting to follow up this research with a related study on the perceptions of students and teachers.