Gestió dels recursos docents en el marc de l'EEES

L'Espai Europeu d'Educació Superior comporta un canvi de paradigma molt important, com ésl'adopció d'un procés d'aprenentatge basat en l'adquisició i desenvolupament de competències mitjançant activitats, relegant els continguts a un segon terme. El propi concepte d'activitat inclou i combina elements molt diversos que involucren recursos docents de tota mena, tot abastant un ventall més ampli del que s'entén estrictament per contingut en el sentit tradicional. És necessari, doncs, plantejar-se una gestió dels recursos docents orientada a facilitar la creació d'itineraris formatius que permetin als estudiants assolir les competències desitjades, així com complementar la seva formació. En lloc de proporcionar els continguts directament als estudiants, l'objectiu és aconseguir un procés d'aprenentatge centrat en l'usuari mitjançant la formació que els permeti ser autònoms en la localització, l'ús i fins i tot la generació de continguts necessaris en cada activitat.

El Espacio Europeo de Educación Superior supone un cambio de paradigma muy importante, como es la adopción de un proceso de aprendizaje basado en la adquisición y desarrollo de competencias mediante actividades, relegando los contenidos a un segundo plano. El propio concepto de actividad incluye y combina elementos muy diversos que involucran recursos docentes de todo tipo, abarcando un abanico más amplio de lo que se entiende estrictamente por contenido en el sentido tradicional. Es necesario, pues, plantearse una gestión de los recursos docentes orientada a facilitar la creación de itinerarios formativos que permitan a los estudiantes alcanzar las competencias deseadas, así como complementar su formación. En lugar de proporcionar los contenidos directamente a los estudiantes, el objetivo es conseguir un proceso de aprendizaje centrado en el usuario mediante la formación que les permita ser autónomos en la localización, el uso e incluso la generación de contenidos necesarios en cada actividad.

The European Higher Education Area is an important paradigm shift, as is the adoption of a learning process based on the acquisition and development of skills through activities, relegating to the background content. The concept of activity includes and combines many different elements that involve all kinds of teaching resources, covering a wider range of what is meant strictly contained in the traditional sense. It is therefore necessary to consider the management of teaching resources aimed at facilitating the creation of learning paths that allow students to achieve the desired competencies, as well as complement their training. Instead of providing content directly to students, the goal is a learning process through user-centered education that enables them to be independent of the location, use and even the content generation needed in each activity.