A Avaliação da aprendizagem na imprensa cabo-verdiana (1914/1916)

O sistema escolar cabo-verdiano estruturou-se num contexto de dependência e submissão política (enquanto colónia portuguesa) e congregou a sociedade das ilhas – professores, pais, cidadãos, intelectuais, homens de opinião e de poder. Sendo a imprensa “um lugar estratégico de constituição do discurso (…) e um ponto de convergência de uma multiplicidade de falas” (Imbert, 1982: 362), é uma das fontes privilegiadas para a história do ensino em Cabo Verde. As manifestações internas da cultura escolar integravam, além das representações e práticas educativas, o currículo e a avaliação da aprendizagem. A avaliação sempre esteve presente no quotidiano escolar, “pois permite conhecer a situação do educando nas diversas fases da sua evolução cognitiva e fundamentar juízos de valor decisivos não só para a melhoria da sua aprendizagem como também para a valorização das experiências educativas futuras” (Valadares & Graça, 1998: 12).

Nos primórdios do século XX, nos Estados Unidos da América e na Europa davase uma especial atenção à organização e eficiência dos sistemas educacionais, o que conduziu “à elaboração de testes objectivos e normalizados, na tentativa de racionalizar a avaliação das capacidades humanas” (idem). Neste contexto, avaliar significava medir os produtos da aprendizagem, mediante a ordenação e quantificação dos conhecimentos dos alunos. A expressão numérica desta ordenação determinava a promoção ou a retenção dos alunos num determinado ano, grau ou nível escolar e condicionava-lhes o futuro. Nos anos de 1914 a 1916, arco temporal deste estudo, em Cabo Verde, prevalecia esta concepção de avaliação. Importa, porém, perceber qual o impacto da avaliação e dos exames, corolário do processo de «medição dos saberes», na cultura escolar cabo-verdiana e na opinião pública das ilhas.