A Gestão Pedagógica no Ensino da Informática na Escola Secundária Polivalente Cesaltina Ramos

Cada vez mais temos vindo constatar que a educação é e será sempre a força impulsionadora de desenvolvimento de qualquer povo e sociedade, bem como que ela garante às gerações vindouras um futuro promissor. Aliás, basta vermos que já houve tempos que as famílias procuravam gerar riquezas que lhes permitiam ter uma vida saudável e deixar uma herança em termos de terras, imóveis e dinheiro, entre outros, para os seus descendentes. Actualmente, o que reparamos é que as famílias apostam, sobretudo, na educação e na formação dos seus filhos sem, ignorar que esta aposta também acontece a nível pessoal. Essa tomada de consciência generalizada pelos povos acabou por exigir alterações profundas no campo educacional, como forma de dar respostas atempadas à massificação do ensino decorrente dos altos índices de procura por parte dos cidadãos que sentiam (e sentem) na obrigação de libertarem à si mesmos e aos seus filhos da ignorância.

O trabalho que ora apresentamos consiste num estudo realizado na Escola Secundária Polivalente Cesaltina Ramos no ano lectivo 2006/07, o qual foi intitulado Gestão pedagógica no Ensino da informática na Escola Secundária Polivalente Cesaltina Ramos (ESPCR), teve como objectivo principal compreender como os docentes organizam, desenvolvem e avaliam as suas actividades do processo de ensino-aprendizagem na disciplina Informática. De referir que, para esse efeito, recorremos à uma metodologia que abarca, em simultâneo a abordagem qualitativa e a abordagem quantitativa. Com efeito, os instrumentos que recorremos para efeito de recolha dos dados são a observação directa e orientada e o questionário. Igualmente, recorremos ao método estatístico para o tratamento, análise e a apresentação dos resultados, com auxílio do software SPSS – Statistical Package Science Social – versão 15 e a Microsoft Office Excel 2003. Resultados que nos permitem confirmar a nossa hipótese de estudo de que a criação de ambientes propícios para a aprendizagem depende do modelo de gestão pedagógica adoptado.