O Ensino Secundário em Cabo Verde: Trajectória Histórica, Desafios e Formação (Padagógica) Docente

Inquirir sobre a trajectória histórica do ensino secundário cabo-verdiano, propondo uma matriz holística para sua compreensão constitui elemento primordial para sua (re) configuração. Este caminho permite identificar os marcos estruturantes da sua concepção política e discursiva, destacando as suas ideias-força e as estratégias da sua atrelagem, com sucesso ou não, às visões e medidas de desenvolvimento económico e social do país. De igual modo, autoriza avaliar o grau de exequibilidade relativamente ao amontoado de propósitos, apoteosamente assumidos, em determinadas conjunturas, mas estranhamente silenciados e, algumas vezes estrategicamente recuperados. Este posicionamento constitui ponto de partida para as inovações que se pretende introduzir, pois elas não acontecerão se não se conhecer o percurso, a prática e o contexto que lhes outorgam corpo e significados. A nível mundial, o ensino secundário tem enfrentado diversos dilemas em relação à sua configuração curricular e de programas de formação (pedagógica) docente, estes que vêm debatendo e incorporando novas competências pedagógicas. O assunto interessa a Cabo Verde, no quadro do discurso de transformação do país. A presente investigação perscrutou profundamente as implicações dessas assunções. A nível metodológico, a investigação orientou-se pela metodologia qualitativa. Efectuou-se uma profunda exploração histórica e teórica. Aplicou-se entrevistas aos vários sujeitos da educação secundária e realizou-se um grupo de discussão com subdirectores pedagógicos das escolas secundárias do interior da ilha de Santiago. Os resultados da investigação são vastos, pertinentes e desafiadores. Desde logo, a débil localização do ensino secundário na idiossincrasia cultural e histórica cabo-verdiana. Por outro lado, a demonstração de que o ritmo de amontoamento de atribuições ao ensino secundário não foi acompanhado pela igual capacidade de materialização dos propósitos assumidos. Ainda, a assunção de que a trajectória de formação dos docentes do ensino secundário é fragmentada, descontínua e com intermináveis contornos e debilidades de concepção científica e pedagógica, não obstante os importantes ganhos. Baseado nas licções e alguns silêncios identificados, é preciso repensar a formação dos docentes do ensino secundário. Neste âmbito, um leque alargado de competências pedagógicas foi sugerido com base no debate teórico, análise dos documentos estratégicos do país, e propostas dos entrevistados.

Indagando sobre la trayectoria histórica de la educación secundaria de Cabo Verde, proponer un patrón holístico para su comprensión constituye un elemento fundamental para su (re) configuración. Así nos permite identificar signos estructurales de su política y concepción discursiva, resaltando sus ideas sustanciales y estrategias para su unión, exitosa o no, a las visiones y medidas del desarrollo económico y social del país. En la misma manera, es imperativo evaluar el grado de factibilidad considerando la cantidad de propósitos, asumidos gloriosamente, en ciertos contextos, pero extrañamente silenciados y, algunas veces recuperados estratégicamente. Este posicionamiento constituye el punto de partida para innovaciones que uno pretende introducir, ya que estas no serán provocadas si uno no conoce la dirección, la práctica y el contexto que les otorgue un cuerpo y un significado. A nivel mundial, la educación secundaria ha estado enfrentada a diversos dilemas considerando su configuración curricular y el programa de formación de los docentes, que se han de debatir e incorporar nuevas competencias pedagógicas. Este asunto interesa a Cabo Verde, en el contexto del discurso de la transformación del país. La investigación actual hace un análisis en profundidad de las consecuencias de estos supuestos. A nivel metodológico, la investigación fue dirigida por la metodología cualitativa. Una exploración histórica y teórica profunda se llevó a cabo. Fueron aplicadas entrevistas a varios sujetos de educación secundaria y se estableció un grupo de discusión con directores auxiliares pedagógicos de las escuelas secundarias de la zona rural de la isla de Santiago. Los resultados de la investigación son amplios, relevantes y desafiantes; desde el principio, la ubicación frágil de la educación secundaria en la cultura e idiosincrasia histórica de Cabo Verde, por otro lado, el desempeño que el ritmo de la acumulación de las asignaciones a la educación secundaria no fue seguida de igual capacidad de materialización de los objetivos asumidos. Además, la hipótesis de que la trayectoria de la formación de docentes está fragmentada, discontinua. Sin embargo, algunos beneficios importantes deben ser reconocidos. Sobre la base de las lecciones y algo de silencio identificado, es necesario reconsiderar el entrenamiento de los profesores de escuela secundaria. Desde esta perspectiva, un amplio rango de competencias pedagógicas se sugirieron basadas en el debate teórico, análisis de documentos estratégicos del país y de las propuestas de los entrevistados.