Jogo de atividade física e aprendizagens escolares : um estudo sobre a relação entre recess, estatuto sociométrico e o desempenho escolar das crianças do 1º ciclo

A presente investigação examina a importância do recess enquanto parte integrante do quotidiano escolar, deslindando o seu contributo ao nível da aprendizagem, da capacidade de trabalho e do sucesso académico. A premissa de que a aprendizagem dos alunos sai beneficiada pela introdução de pausas no seio de longos períodos de trabalho intelectual, é comum a um sem número de teorias gizadas na literatura que, no entanto, deixam por esclarecer se o benefício provém do conteúdo da pausa, ou meramente da sua existência. De forma a contribuir para este debate, centra-se a presente investigação numa abordagem alternativa: partindo do pressuposto de que as características individuais dos alunos, nomeadamente o estatuto sociométrico, a idade e o género, condicionam a forma como ocupam o tempo que passam no recreio, constituiu-se uma amostra, seleccionada mediante a aplicação de um questionário sociométrico, e levou-se a cabo a observação das actividades por ela desenvolvidas no recreio e da performance por ela conseguida na sala de aula, antes e depois do intervalo. Concluiu-se que a forma como as crianças vivem o recess é fortemente influenciada pelas três variáveis chave (status sociométrico, género e nível de ensino), e que o conteúdo do intervalo, mais do que a sua simples existência, é determinante para a subsequente atitude na sala de aula. Ressalve-se, em particular, que os alunos cuja actividade no recreio se revela fisicamente intensa e socialmente Cooperativa e Associativa, por excelência os alunos Populares, experimentam maiores dificuldades de atenção e concentração no regresso à aula do que aqueles que vivem um recess marcado por níveis moderados de actividade física e por um comportamento social menos expansivo. Mais, constatou-se que a dimensão social do comportamento durante o recess monopoliza o seu conteúdo influenciando, como tal, o desempenho na sala de aula.

This investigation examines the importance of recess as a core part of everyday school life and its impact at the learning, working capacity and academic success levels. There is, in the literature, a widespread assumption that the students' learning process benefits from the inclusion of recesses amidst long periods of intelectual work. However, the literature is unclear whether these benefits result from the pause itself or of its contents. In this context this research builds on an alternative approach: we assume that the individual caractheristics of each student, namely the sociometric status, age and gender, influence the way how the recess is spent. In order to test this hypothesis, a sample of study subjets was defined with the help of a sociometric survey. Further on, a direct observation of the activities each individual developed during recess took place as well as the academic performance at class, prior and after recess. We conclude that the way in which children experience recess is strongly influenced by the three core variables (i.e. sociometric status, gender and level of education) and that the contents of the recess, more than its simple existence, is of paramount importance to the subsequent class room performance. We must highlight, in particular, that the students whose recess activitiy is physically intense and socially Cooperative and Associative, usually Popular students, experience greater difficulties concentrating when they return to class in comparison to those students whose recess activity comprises moderate levels of physical activity and a far less expansive social behaviour. Furthermore, it came to light that the social dimension of recess behaviour is a key factor in defining its content and, consequently, classroom performance.