A cooperar é que se aprende?: a aprendizagem cooperativa e educação intercultural: um contributo na construção da autonomia do aluno

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário

O presente estudo desenvolveu-se no contexto do estágio profissional do curso de 2º ciclo do Mestrado em Ensino de Inglês e Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e constitui uma reflexão do trabalho realizado como professora estagiária no Agrupamento de Escolas de Maximinos. Neste relatório de estágio encontra-se desenvolvido um estudo sobre a integração da Aprendizagem Cooperativa e Educação Intercultural como contributo para a melhoria de competências cognitivas e sociais nos alunos. O tema deste projeto prendeu-se essencialmente com a identificação, no grupo alvo, pelo gosto de realização de trabalho de grupo. No entanto, os alunos revelavam lacunas relacionadas com a falta de competências sociais, verificadas numa primeira fase de observação direta. A cooperar é que se aprende? A aprendizagem cooperativa e educação intercultural: um contributo na construção da autonomia do aluno esboça algumas conceções teóricas subjacentes à abordagem da aprendizagem cooperativa. Esta implementação realizou-se num contexto de grupo heterogéneo, tendo como principal objetivo criar igualdade de oportunidades de participação e comunicação entre todos, contribuindo na construção da autonomia do aluno para uma melhor inserção e adaptação na sociedade intercultural. Assim, delinearam-se os seguintes objetivos: (1) Aferir as representações / perceções que os alunos têm face ao binómio (trabalho de grupo versus trabalho em equipa); (2) Diagnosticar as principais dificuldades dos alunos em contexto de trabalho de grupo tradicional; (3) Desenvolver um plano de intervenção contendo estratégias que fomentem a aprendizagem cooperativa na língua espanhola num grupo de alunos com ritmos de aprendizagem diferenciados; (4) Verificar a eficácia de uma metodologia baseada na Aprendizagem Cooperativa recorrendo ao enfoque por tarefas e às TIC como do desenvolvimento de competências cognitivas e sociais dos alunos; (5) Avaliar o impacto das estratégias desenvolvidas em contexto de aprendizagem cooperativa e educação intercultural no processo de autonomia do aluno e refletir sobre as potencialidades e constrangimentos ao longo de todo o processo; (6) Articular com o conselho de turma momentos de cooperação contribuindo para a melhoria das competências sociais e cognitivas dos alunos. Durante a implementação do projeto foram desenhadas estratégias e instrumentos de autorregulação e autoavaliação das aprendizagens que me permitiram monitorizar o projeto de investigação ação. Tais instrumentos não só proporcionaram a consciencialização gradual dos participantes na ação, alunos e professor, como também contribuíram para uma melhoria significativa do processo de ensino e aprendizagem. Os resultados obtidos sugerem que a aplicação da aprendizagem cooperativa aliada a estratégias que a fomentem, cria igualdade de oportunidades de participação de todos promovendo uma educação intercultural.

This study was developed in the context of the professional training course of the 2nd Master cycle in English and Spanish Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education and is a reflection of the work done as a trainee teacher in Agrupamento de Escolas de Maximinos. The report reflects a study on the integration of Cooperative Learning and Intercultural Education as a contribution to the improvement of cognitive and social skills in students. The theme of this project is based mainly on the identification, of the target group, a fondness for group work, however demonstrates several problems with carrying out group work related to lack of social skills, initially diagnosed by direct observation. The project title, already, outlines of some theoretical conceptions underlying the approach of cooperative learning that was implemented in a heterogeneous group, in order to create equal opportunities for participation and communication between all, contributing to the construction of learner autonomy to better integration and adaptation in intercultural society. Thus, the following objectives were outlined: (1) To assess the representations / perceptions that students have over the binomial (group work versus teamwork); (2) Diagnosing the main difficulties of students in traditional group work context; (3) Develop an intervention plan containing strategies that promote cooperative learning in the Spanish language in a group of students with different learning rhythms; (4) check the effectiveness of the methodology on the cooperative learning through task based learning and technologies to develop students cognitive and social skills; (5) To assess the impact of the strategies developed in the context of cooperative learning and intercultural education in the student autonomy as well as reflect on the opportunities and constraints throughout the process; (6) To coordinate with the class council moments of cooperation /collaboration contributing to the improvement of the students social and cognitive skills. During the project implementation there were designed strategies and self-regulation instruments and self-assessment of learning which allowed us to monitor the action research project. These instruments not only provided the gradual awareness of the participants in action, students and teacher, but also contributed to a significant improvement of the teaching and learning process. The results suggest that the application of cooperative learning combined with strategies to encourage response, create equal opportunities for participation of all promoting intercultural education.