Promoção da motivação e da autonomia com recurso às tecnologias de informação e comunicação em alunos normovisuais e em alunos com deficiência visual

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática

Este relatório relata o trabalho desenvolvido, em duas intervenções distintas, no âmbito da unidade curricular de estágio profissional do Mestrado em Ensino de Informática, promovido pelo Instituto da Educação da Universidade do Minho. As intervenções em causa ocorreram em duas escolas distintas de um Agrupamento de Escolas, classificado como Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP) e como agrupamento de referência para a educação de alunos cegos ou com baixa visão. A primeira intervenção incidiu numa turma do décimo ano de um curso profissional e permitiu estudar o impacto da utilização de um ambiente virtual de aprendizagem, em contexto de sala de aula, como promotor do aumento de motivação e autonomia. Este projeto permitiu concluir que a simples introdução de interfaces tecnológicos de mediatização de processos relacionados com o ensino e a aprendizagem, em sala de aula, contribuem para o aumento gradual da motivação, autonomia, interesse dos alunos para as dinâmicas inerentes à disciplina, e também para a promoção da interação aluno/aluno e professor/aluno. A segunda intervenção permitiu refletir sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a utilização da tiflotecnologia em contexto escolar, por parte de alunos com Deficiência Visual (DV), como promotora do aumento de motivação e autonomia. Para tal, a criação e implementação de um Clube de TIC Adaptado para Alunos com DV foi fundamental. O Clube foi constituído por três alunas do 6º ano de escolaridade e visou, para além da identificação e utilização de fatores motivacionais, equacionar a potenciação do uso das tecnologias disponíveis em contexto escolar, tendo sempre em consideração as particularidades de cada aluna e o especial papel desempenhado pelas TIC e pela tiflotecnologia na atenuação das limitações sensoriais inerentes à DV. Este estudo permitiu concluir que a inclusão dos alunos com DV passa imperiosamente pela utilização das TIC e da tiflotecnologia, que esta utilização deve ser transversal em todas as vertentes de ensino com o objetivo de obter melhorias a nível de motivação, autonomia, interação aluno/aluno, professor/aluno e também ao nível de inclusão digital. Relativamente ao trabalho a ser desenvolvido junto de toda a comunidade escolar constatou-se uma forte necessidade de realização de ações de sensibilização e de formação.

This report describes the work undertaken in two distinct interventions, under the scope of the Informatics teaching MSc internship, promoted by the Education Institute of Minho University. The interventions in question occurred in two different schools of a School Group, classified as a Priority Intervention Educational Territory (TEIP) and as reference for blind and low vision-students education. The first intervention took place on a tenth grade class of a professional course and allowed to study the impact of a virtual learning environment, within a classroom context, as a promoter of motivation and autonomy. This project allowed concluding that a simple introduction of new tools in the classroom can contribute to a gradual enhancement of motivation, autonomy, student interest to discipline inherent dynamic, and to promote interaction student/student and teacher/student. The second intervention allowed reflecting over TIC and the use of tiflotechnology as a promoter of motivation and autonomy by student with visual disabilities, in a school context. In order to achieve that goal, the creation and implementation of an TIC club Adapted for Students with DV was fundamental. The club formed by three 6th grade students aimed, besides the identification and utilization of motivational factors, the potentiating of available technologies use by each student, and the special role played by TIC and tiflotechnology in the attenuation of the sensorial limitations associated with visual handicap. This study allowed concluding that the inclusion of visually handicapped students passes, imperially, by TIC and tiflotechnology utilization. This utilization must be transversal within all scopes of teaching, with the objective of enhancing motivation, autonomy, student/student and teacher/student interaction and digital inclusion. There is however a strong need for awareness campaigns and technical workshops to be carried with the school community.