O efeito das condições de leitura no reconhecimento de palavras

Dissertação de mestrado em Psicologia Aplicada

Este estudo teve como objetivo (a) avaliar o efeito do modo de apresentação das palavras (texto, lista de palavras e palavras isoladas) na acuidade de leitura em leitores competentes e leitores pouco competentes e (b) avaliar a acuidade de diagnóstico das condições de leitura na identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura. Sessenta e dois leitores competentes e 59 leitores pouco competentes do 3.º ano de escolaridade efetuaram a leitura de palavras em três condições: palavras isoladas, lista de palavras e em texto. A ordem foi contrabalanceada e não se registou sobreposição das palavras nas três condições. Os resultados do estudo mostraram que a competência na leitura teve um efeito significativo, sendo que os leitores competentes leram palavras com maior acuidade que os pouco competentes, em todas as condições. As condições de leitura não tiveram um efeito significativo na acuidade dos leitores. Por último, as condições foram preditoras da competência de leitura e não foram encontradas diferenças entre elas.

The aim of the present study as (a) to analyze the effect of the presentation format of the words (isolated, in a word list, words and in a connected text) in word reading accuracy of skilled and less skilled readers and; (b) to analyze the diagnostic accuracy of each presentation format of the words in identifying at-risk readers. Sixty two skilled readers and 59 less skilled readers of third grade were submitted to word reading in three reading conditions: isolated words, list of words and connected text. The order of presentation was counterbalanced and there were no overlap of words in the conditions. The results of the study shows that reading skill had a significant effect and the skilled readers read words with greater accuracy than less skill readers, in all conditions. The reading condition did not have a significant effect on the readers’ accuracy. The conditions were predictors of reading skill and there were no differences among them.