O ensino de teatro de animação: contribuições para construção de novos saberes e fazeres acerca da cultura de ensinar e aprender teatro

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação - Especialidade de Desenvolvimento Curricular

A presente investigação defende a tese de que: o ensino de teatro de animação contribui para a construção de novos saberes acerca da cultura de ensinar e de aprender arte. O objetivo principal foi compreender o modo como os professores ensinam teatro de animação nos anos iniciais do ensino fundamental, após sensibilização (formação) acerca dessa linguagem. O locus da investigação foi o Núcleo de Educação da Infância NEI - CAP - UFRN, Natal, escola pública de ensino infantil e fundamental. Como procedimentos metodológicos se fez a opção pela pesquisa de natureza qualitativa - estudo de caso com observação participante. Para coleta dos dados utilizou-se a análise documental por meio dos instrumentos de operacionalização institucional:Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte; Pedagógicos: Projeto Político Pedagógico e plano de aula, tais documentos contemplam a obrigatoriedade do Teatro como área de conhecimento, mas não explicitam o teatro de animação como um tipo diferenciado de linguagem teatral. E, como instrumentos empíricos, utilizaram-se as entrevistas semi estruturadas, sessões de estudos - sensibilização dos professores e observação da prática pedagógica, fundamentados na proposta triangular (BARBOSA, 1998). O processo de sensibilização (formação) dos professores acerca dessa linguagem foi determinante para a construção de novos saberes sobre o teatro de animação. O fazer teatral se deu com a elaboração do texto verbal (sombras) e não verbal (negro), a partir da liberdade das crianças de criar e recriar textos, utilizando como estratégia os sistemas dos jogos teatrais de Spolin (2003), determinando o Onde?, Quem? e O quê? A materialidade das silhuetas se constituíu a partir dos materiais, das atitudes e expressões das silhuetas, efetivando-se com ação cênica, em que ocorre a expressão e comunicação entre os bonecos/sombras e os espectadores, evidenciando-se o cerne do teatro em busca da formação estética e crítica dos alunos. A Proposta Político Pedagógica do NEI foi reconstruída em 2012 pela equipe pedagógica, que inseriu o teatro de animação como área de conhecimento no ensino infantil e fundamental, destacando a leitura de imagem (apreciação e fruição), contextualização, técnica, expressão e produção.

This research supports the thesis that: animation theater teaching contributes to the new knowledge construction on the teaching and learning art culture. The main purpose is to understand how teachers teach animation theater in the early years of elementary school, after awareness (training) about this language. The investigation locus was the Núcleo de Educação da Infância NEI - CAP – UFRN, Natal, kindergarten and elementary public school. As for the methodological procedures, qualitative research - case study with participant observation was chosen. For data gathering, documentary analysis were used through out institutional operationalization instruments: National Curriculum Parameters - Art; Pedagogical: Pedagogical and Political Project and lesson plan, such documents include the Theatre’s mandatory as a knowledge area, but it does not explicitly mention the animation theater as a different kind of theatrical language. And, as empirical instruments, semi-structured interviews, study sessions– teachers’ sensitization and teaching practice observation, based on the triangular proposition (BARBOSA, 1998) were used. The teachers’ awareness process (training) on this language was crucial for the new knowledge construction about the animation theater. The theater accomplishment was done by verbal text (shadows) and non verbal texts (blackness) draftings, built from the children’s freedom to create and recreate texts, using as a strategy the theater games systems by Spolin (2003), determining where; who; and what. The silhouettes’ materiality was constituted from the silhouettes’ materials, attitudes and expressions, making it effective with scenic action, in which the expression and communication between dolls / shadows and spectators occurs, demonstrating the theater crux in pursuit of the aesthetic and critical students’ training. NEI’s Pedagogical and Political Proposal was rewritten in 2012 by the pedagogical staff, who indicated the animation theater as a knowledge field in kindergarten and elementary education, highlighting image reading (appreciation and enjoyment), contextualization, technique, expression and production.