À descoberta do livro-brinquedo: objetos e práticas de promoção do gosto pelo livro e pela leitura em contexto de jardim de infância

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Hoje em dia, são cada vez mais os jovens que não têm por hábito ler/explorar livros. Por isso, também é evidente que essa rotina pode ser trabalhada e adquirida, mesmo antes das crianças entrarem no ensino formal, isto é, mesmo antes de aprenderem a ler. Desta forma, este projeto de intervenção procura perceber como é que os livros-brinquedo permitem fomentar o gosto pelo livro e pela leitura, em idades precoces. Assim, numa primeira parte, é analisada, segundo as perspetivas de vários autores, a importância de contactar com variados livros, nas primeiras idades, em dois contextos: no jardim de infância e na família. Ao mesmo tempo, evidencio as potencialidades desta tipologia de livros e como é importante existir na rotina da criança a chamada «hora do conto», pois é uma das estratégias mais utilizadas no jardim de infância e que possibilita o contacto regular com o livro. De acordo com a teoria e com as ideias de diferentes autores, desenvolvi um projeto com um grupo de crianças na valência de jardim de infância, nomeadamente com crianças de quatro e cinco anos de idade. Assim, o projeto foi implementado segundo as características da metodologia de investigação-ação (I-E) e utilizei os instrumentos de recolha de dados qualitativos. Ao longo do mesmo, sempre que possível tentei que as famílias participassem no mesmo, pois os pais têm um papel muito importante na promoção do gosto pelo livro e pela leitura e são os principais educadores dos seus filhos. Por isso, devem transmitir esse gosto, tanto em casa como cooperando com a instituição que o seu educando frequenta. Depois das diferentes implementações e das observações constantes no decorrer do projeto, este possibilitou investigar e analisar as potencialidades dos livros-brinquedo e como estes permitem uma aproximação harmoniosa com a leitura. Os efeitos mostram que as crianças, depois de contactar com os livros-brinquedo e depois das várias atividades à volta desses livros, procuram mais a área da biblioteca. Foi notório o aumento do número de crianças nesta área e a mudança de atitudes das mesmas, quando frequentam a área mencionada. Além disso, no geral, as crianças já frequentam a área da biblioteca com o intuito de explorar o livro, apesar de não saberem ler, permitindo uma maior aproximação com o mesmo. Também, as mesmas envolvem-se mais na «hora do conto». Recomendo e comprovo que esta tipologia de livros, apesar da pouca informação e investigação sobre a mesma, é uma excelente forma de incentivar o gosto pelo livro e pela leitura, nas primeiras idades.

Nowadays, are increasingly young people that don´t have the routine to read or explore books. For that reason, is also evident that routine can be worked and acquired, even before the entrance on the formal teaching and learn to read. This way, this intervention project seeks to understand how books-toy encourage the interest for books and reading, at early ages. Thus, in a first part, it is analyzed, according to several authors’ perspectives, the importance of the contact with many books, at early ages, in two contexts: in kindergarten and in family. At the same time, I show the potentials of this type of books and how is important happen, in the child’ routine, the called tale time, because it is one of the most used strategies in the kindergarten and allow a regular contact with the book. According with the theory and the ideas of different authors, I developed a project with a group of children at the kindergarten, specifically with four and five years old children. So, the project was implemented considering the characteristics of an action research model and I used instruments of qualitative data collection. Throughout the work, I look for the participation of the family whenever possible, because parents have a leading role in promoting the interest in books and reading and they are the principal educators of their children. That’s why they should transmit that taste in home and cooperating with the school. After several implementation and observations during the project, it was possible investigate and examine the potentialities of books-toy and how they allow a harmonious approach with reading. The effects show that children, after contacting with books-toy and numerous activities, search more the library area. It was conspicuous the increase in number of children in this area and their attitudes, when frequenting it. Furthermore, in general, children already frequent the library area to explore the book, even they cannot read, allowing an approximation with it. They also involve more in the tale time. I recommend and prove that this type of books, despite the little information and research, is an excellent way to promote the taste for the book and reading, at early ages.