A resolução de problemas como estratégia de promoção da educação ambiental para a sustentabilidade: uma intervenção com alunos de 11º ano centrada no tópico da exploração de recursos geológicos na disciplina de Biologia e Geologia

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

O presente estudo, realizado numa turma de 11º ano, teve como objetivos averiguar as ideias, as atitudes e os valores dos alunos a respeito dos impactes da exploração de recursos geológicos nos contextos Científico, Tecnológico, Social e Ambiental (CTSA) e de analisar o impacte da aplicação de um modelo de resolução de problemas no desenvolvimento de conhecimentos no âmbito da Educação Ambiental. Para averiguar as ideias, as atitudes e os valores dos alunos foi realizado um debate subordinado a problemas ambientais previamente selecionados pelos alunos organizados em grupos. Após o debate, cada grupo de alunos redigiu uma composição coletiva acerca das conceções que os seus integrantes possuíam acerca do problema selecionado. Estas composições foram posteriormente sujeitas a uma análise de conteúdo. De seguida, os grupos de alunos aplicaram um modelo de resolução de problemas aos problemas ambientais selecionados. Para avaliar a eficácia deste modelo os alunos realizaram um pré e um pós-teste. Com base na análise das composições, reconheceu-se que a maioria dos alunos possui um nível pouco desenvolvido de conhecimentos ambientais, nomeadamente no que diz respeito ao reconhecimento das consequências dos problemas ambientais abordados. Em relação a estes, os alunos tenderam a abordar essencialmente aspetos relacionados com a Biologia e a Geologia, ignorando, por exemplo, a sua dimensão social, económica e política. A análise comparativa do pré e do pós-teste sugeriu que o modelo de resolução de problemas aplicado contribuiu para que os alunos reconhecessem um maior número de causas e consequências de determinados problemas ambientais e de medidas a implementar, de acordo com vários níveis de intervenção, no sentido de os resolver.

The present study, conducted with an 11th grade class, intended not only to investigate the ideas, attitudes and values of students regarding the Scientific, Technological, Social and Environmental (STSE) impact of exploring geological resources but also to analyze the impact of the application of a problemsolving model to promote knowledge on Environmental Education. In order to investigate the ideas, attitudes and values of students, the class was divided into groups and a debate was made about environmental problems previously selected by them. After the debate, each group wrote a group-essay on the conceptions they had on the selected environmental problems. These essays were then subjected to a content analysis. Afterwards, the groups applied a problem-solving model to selected environmental problems. So as to evaluate the effectiveness of this model, the students made a pre- and a post-test. Based on the content analysis, it was recognized that the majority of the students have an undeveloped level of environmental knowledge, particularly in what concerns the consequences of the selected problems. Regarding this problems, the students tended to acknowledge only their biological and geological dimensions, ignoring, for instance, their social, economical and political aspects The comparative analysis of pre- and post-test suggests that the problem-solving model enhanced student´s recognition of a larger number of causes and consequences of certain environmental problems. Their counscience about the measures to be taken to solve them was improved.