Perspetivas de pais acerca da inclusão de alunos com transtornos do espectro do autismo na escola regular, da rede estadual de ensino da zona leste da cidade de Manaus - Amazonas, Brasil

Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas)

Os desafios apresentados aos pais de uma criança com TEA são inúmeros, e, a escola tem um papel fundamental na melhoria do conhecimento e da qualidade das práticas no atendimento aos alunos com TEA e suas famílias. Este estudo tem a finalidade de buscar informações a cerca das perspetivas de pais com relação a inclusão de seus filhos numa escola com ensino regular especializada em atendimento à crianças com TEA em Manaus. Para a realização do estudo, utilizei a metodologia qualitativa e a entrevista semiestruturada como intrumento de recolha dos dados. A técnica utilizada para tratamento de dados foi a análise de conteúdo. Participaram deste estudo dez pais, sendo seis pais e quatro mães com uma média de idade de trinta e quatro anos. A apresentação dos resultados é feita inicialmente de forma individual, ou seja, por participante. Num segundo momento, agora concluindo, realizo a discussão dos resultados através do cruzamento das respostas de cada um dos participantes, tendo como foco principal as diferenças e claro as semelhanças relacionadas com as perspetivas dos pais, procurando analisar com um olhar crítico paralelamente às investigações já realizadas e os debates que por elas já foram influenciados. Depois de análise profunda das perspectivas dos pais chegamos a conclusão que antes do conhecimento do diagnóstico, as famílias viviam momentos dificeis, sem esperança, sendo este um dos momentos mais difíceis para todos os pais. O momento do diagnóstico foi uma hora de descobertas que abriu as portas para a procura de ajuda para a solução dos problemas. Nenhuma criança recebeu apoios antes de sua entrada na unidade de ensino estruturado; as informações colhidas em diversos locais levaram os pais a conhecerem estas unidades de ensino. Todos os participantes apontaram como ponto positivo a evolução nas áreas da cognição e pedagógicas de seus filhos após a entrada na unidade de ensino estruturado e como ponto negativo o fato do atendimento não ser em horário integral na maioria das escolas. Para o futuro os pais pensam principalmente na continuidade do ensino e questionam-se se os seus filhos terão condições de enfrentar os desafios profissionais que lhes serão apresentados.

The challenges presented to the parents of a child with ASD are numerous, and the school has a key role in improving the quality of knowledge and practices in serving students with ASD and their families. This study aims to seek information about the perspectives of parents regarding the inclusion of their children in a school with regular education specializing in care for children with ASD in Manaus. For the study, I used qualitative methodology and semi structured interviews with the aim of collecting data. The technique used to treat the responses collected was content analysis. The sample included ten parents, six fathers and four mothers with an average age of thirty-four, to which their children with ASD. All schools are provided with equipment and teaching staff and health care for these children. The presentation of results is initially taken individually, and per participant. Secondly, now concluding, I realize the discussion of the results by crossing the responses of each of the participants, focusing mainly on the differences and similarities of course related to the views of parents, trying to analyze with a critical eye parallel to previous research and discussions that have been influenced by them. After thorough analysis of the perspectives of parents came to the conclusion that before the diagnosis is made, the families lived in a tunnel with no light and no hope, despite this being one of the most difficult moments all parents received with some surprise and even shock, after all there is not much knowledge available to be quiet at a time like this. No child support received before they enter the unit structured education; The information collected in different locations led parents to know these teaching units; all respondents indicated a positive point developments in the areas of cognition and teaching of their children after entering the unit structured teaching. As negative point cited the fact that, support not be full-time in most schools. For the future parents think mainly in continuing education and your child will be able to meet the professional challenges that will be presented to them.