Relatório profissional. O currículo das ciências e um estudo de caso.

Relatório profissional para obtenção do Grau de Mestre em Ensino da Física e da Química

A aquisição de competências essenciais é indispensável para que o aluno tenha sucesso escolar e se integre na sociedade. A aquisição de competências específicas das ciências no ensino básico e o seu desenvolvimento no ensino secundário são condições para o desenvolvimento e compreensão dos processos em ciência. A definição do que a sociedade pretende no final da escolaridade obrigatória está definido no Currículo de ciências e nas políticas curriculares que lhe estão inerentes. Uma das grandes finalidades é formar pessoas cientificamente literadas, dando-se ênfase aos processos da ciência, e a um ensino aberto à sociedade – ensino CTSA. Com esse objetivo construiu-se em Portugal no início deste século um currículo flexível que possibilita adequações curriculares e que propõe que o professor deixe o papel de executor curricular e desempenhe o papel de gestor curricular. Este currículo inovador trouxe desafios aos professores e à própria sociedade. Um dos desafios é formar alunos na área das ciências, que tenham competências que lhes permitam ter sucesso à disciplina, nos exames nacionais de FQ e na sua profissão. Com objetivo de encontrar estratégias de ensino que permitam ajudar os alunos a entender conceitos de cinemática e dinâmica, efetuou-se um estudo de caso numa turma do décimo primeiro ano No sentido de concretizar os objetivos do projeto de investigação foram aplicados aos alunos da turma testes escritos sobre mecânica e cinemática (pré-testes). Após a aplicação destes questionários os alunos da turma familiarizaram-se com dois programas que passaram a usar para realizar as atividades experimentais de Física no tema “Movimentos na Terra e no espaço”. Foi introduzida a utilização de programas de simulações (Modellus) e de aquisição de dados experimentais (Tracker), com o objetivo de fomentar o gosto pela ciência Física, facilitar a transferência de conhecimentos práticos (concretos) para abstratos (raciocínio matemático). A turma foi divida em dois grupos aleatoriamente. Cada grupo efetuou atividades extracurriculares durante quatro semanas. Um grupo efetuou atividades sobre cinemática, utilizando como ferramenta o Modellus, o outro grupo efetuou um trabalho de pesquisa sobre a evolução do conceito de força e movimento. Após realização destas atividades durante quatro semanas, os alunos foram novamente submetidos aos mesmos testes. Os resultados obtidos permitem concluir que o programa Modellus é uma ferramenta eficaz para melhorar o entendimento dos alunos na área da cinemática. Já a utilização de trabalho por pesquisa numa perspetiva histórica mostrou-se pouco eficaz para melhorar os conhecimentos de dinâmica.