Plano estratégico “Empowering Lab ESEIG”

Os jovens ao longo do seu percurso escolar têm aspirações e expetativas elevadas quanto ao valor de empregabilidade dos diplomas a que tiveram acesso em todos os graus de ensino. Contudo, no recente contexto de crise económica, essas aspirações e expetativas socialmente nutridas pela escola e pela família têm sido em grande medida frustradas pelas crescentes dificuldades que os jovens portugueses de hoje têm vivido nos seus processos de inserção profissional. A nível individual, um jovem que passe um longo período inativo tem grandes probabilidades de sofrer de baixa autoestima, exclusão social ou de um “wage scar”, isto é, de no futuro ter um rendimento abaixo do rendimento médio de pessoas com formação e experiência equivalentes além de desenvolverem uma atitude passiva e falta de participação social, o que no longo prazo acaba por ter implicações negativas para a sociedade como um todo. Conscientes desta realidade e sabendo que as incubadoras de negócios podem transmitir confiança à comunidade financeira e apoiar as startups, promovendo uma cultura de empreendedorismo e agindo como um catalisador para o desenvolvimento de estruturas de suporte de negócios mais amplas, partimos para o estudo da incubação de negócios com o intuito de traçar um plano estratégico para a Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão (ESEIG) que permitisse desenvolver a cultura empreendedora da sua comunidade e por esta via dar o seu contributo para a resolução da crise económica que o país atravessa. Começamos por fazer um enquadramento teórico da incubação de negócios e rapidamente percebemos que, sendo a ESEIG uma instituição de ensino superior, era importante incluir no estudo os conceitos de empreendedorismo e inovação e perceber ao nível teórico como funciona a relação Universidade-Empresa. De seguida, fomos para o “terreno” e percebemos que a solução para este desafio passaria por capacitar os alunos da ESEIG com as competências empresariais e empreendedoras necessárias para o desenvolvimento de qualquer empreendimento autonomamente. Faltava agora perceber qual a melhor forma de concretizar este ambicioso objetivo. Após um pouco mais de estudo, percebemos que, a paixão está no centro de empreendedorismo juntamente com outras dimensões afetivas e emocionais e pode estimular a criatividade e o reconhecimento de novos padrões de informação fundamental para a descoberta e exploração de oportunidades promissoras. Por sua vez, a alegria local (escolas, cidades, regiões, países) está associada a uma maior atividade empreendedora, o humor e sentimentos positivos, bem como a satisfação de vida geram efeitos benéficos, como melhor desempenho nas tarefas e produtividade, evolução na carreira e sucesso pessoal e maior propensão para assumir riscos. Percebemos então que é necessário desenvolver uma cultura de positividade, pelo que, sugerimos a implementação do novo quadro conceptual PROSPER (Positivity; Relationships; Outcomes; Strengths; Purpose; Engagement; Resilience) que tem o potencial de ser usado como uma ferramenta organizacional para a implementação dos sete principais componentes de bem-estar. Cientes de que o objetivo final é aumentar a intenção empreendedora dos estudantes, bem como o número efetivo de empreendedores, definimos como objetivos, promover o valor do empreendedorismo na criação de oportunidades e no desenvolvimento das competências dos estudantes (Engaging), fornecer aos estudantes oportunidades de aprendizagem empresarial (Empowering) e apoiar os estudantes na criação e no desenvolvimento de negócios (Equipping). Neste sentido, sugerimos diversas ações que materializam estes objetivos. Para finalizar, utilizamos um Lean Canvas com o intuito de concretizar a nossa proposta estratégica para ESEIG, que culmina com a criação do Empowering Lab ESEIG.

Young people throughout their school careers have high aspirations and expectations regarding the value of all its educational degrees diplomas for employability. However due to the recent economic crisis, these aspirations and expectations - socially nurtured by the school and the family – were largely frustrated. Portuguese youth is living hard professional insertion processes. At an individual level, a young man who spends a long idle time is most likely to suffer from low self-esteem, social exclusion or a "wage scar", which is to have in the future an income below the average income of people with equivalent training and experience as well as develop a passive attitude and lack of social participation, which in the long run turns out to have negative implications for society as a whole. Aware of this reality and knowing that business incubators can transmit confidence to the financial community and supporting startups, promoting a culture of entrepreneurship and acting as a catalyst for the development of wider business support structures, we set out to study the incubation business in order to map out a strategic plan for the School of Industrial Studies and Management (ESEIG). This study would allow developing the entrepreneurial culture of their community and in this way make their contribution to the resolution of the economic crisis facing the country. We started by making a theoretical framework for business incubation and quickly realized that for ESEIG, as an Institution of Higher Education, it was important to include in the study the concepts of entrepreneurship and innovation and realize how in the theoretical level the relationship between University-Industry works. Then we went to the "ground" and realized that the solution to this challenge would go through ESEIG’s ability to enable students with entrepreneurial and entrepreneurship skills needed for the development of any autonomously enterprise. At this moment what was missing was to realize the best way to achieve this ambitious goal. After a little more study, we realized that passion is at the kernel of the entrepreneurship along with other affective and emotional dimensions and can stimulate creativity and the recognition of new fundamental information patterns for the discovery and exploitation of promising opportunities. In turn, the joy spot (schools, cities, regions, countries) is associated with an increased entrepreneurial activity; mood and positive feelings and life satisfaction generate beneficial effects such as better performance on tasks and productivity, career development and personal success and greater propensity to take risks. We realized that there is a need to develop a culture of positivity. We suggested the implementation of the new conceptual framework PROSPER (Positivity; Relationships; Outcomes; Strengths; Purpose; Engagement; Resilience) that has the potential to be used as an organizational tool for implementation of seven major components of well-being. Aware that the ultimate goal is to increase the entrepreneurial intention of the students as well as the effective number of entrepreneurs, we define objectives: to promote entrepreneurship value in creating opportunities and developing the skills of students (Engaging), to provide students with learning opportunities (Empowering) and to support students in the creation and development business (Equipping). In this sense, we suggest several actions to materialize these objectives. Finally, we use a Lean Canvas in order to achieve our strategic proposal for ESEIG, culminating with the creation of the Empowering Lab ESEIG.