Escrever para aprender no 1.º ciclo do ensino básico – sequência didática de textos expositivos

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, consistindo num instrumento descritivo e reflexivo sobre todo o percurso formativo e sobre o processo de aprendizagem numa turma de 3.º ano, do 1.º Ciclo do Ensino Básico de uma escola localizada no concelho de Sintra. Durante a prática de ensino ocorreram dois momentos distintos. O primeiro momento consistiu no período de observação para recolha de informação sobre o contexto socioeducativo e para a identificação das potencialidades e fragilidades dos alunos, as quais iriam servir de base à elaboração de um Projeto de Intervenção. Através da caracterização do contexto socioeducativo foi possível definir objetivos gerais de intervenção, orientadores de toda a ação interventiva. O segundo momento compreendeu a implementação do Plano de Intervenção. Sendo a escrita um domínio transversal a todas as áreas do currículo, este relatório apresenta um estudo sustentado na metodologia de ação-investigação. Considerando a identificação das fragilidades dos alunos relativamente à escrita de textos que impliquem a mobilização de conhecimentos, recorreu-se, especificamente, à disciplina de Estudo do Meio. Deste modo, o trabalho investigativo tem como tema Escrever para aprender no 1.º Ciclo do Ensino Básico – Sequência didática de textos expositivos. Como fase final do trabalho desenvolvido, foi feita a avaliação de todo o processo interventivo. Procedeu-se à análise dos objetivos gerais definidos e da evolução dos alunos na escrita do texto expositivo, constatando-se que a estratégia desenvolvida no estudo de investigação contribuiu para cumprir o objetivo proposto - Melhorar a competência da escrita, nomeadamente no que se refere à dimensão processual da escrita e ao escrever para aprender.

ABSTRACT This report was elaborated for the Supervised Teaching Practice Course II, consisting of a descriptive and reflective instrument of the entire training and learning course in a 3rd grade class of the primary division of a school located within the municipality of Sintra. During the teaching practice, there were two distinct periods. The first stage was the observation period, used for gathering information on the socio-educational context and to identify the strengths and weaknesses of students which would be the basis of the development of an Intervention Project. Through the characterizing of the socio-educational context, it was possible to set general goals of intervention, becoming guidelines for the entire interventional action. The second phase involved the implementation of the Intervention Plan. Writing is cross-disciplinary to all areas of the curriculum. For that reason, this report presents an investigational study, taking into account the identification of the students’ weaknesses, regarding the writing of texts which imply the mobilization of knowledge, specifically resorting to the subject of Environmental Studies. Thus, the theme of this research study is Writing to learn in the primary division - didactic sequence of expository texts. As a final stage of this work, an assessment of the entire intervention process was made. This was done by analyzing both the general goals set and the expository writing skills, having been observed that the strategy developed in the research study contributed towards the accomplishment of the proposed objective - improving writing skills, namely when referring to the processual dimension of writing and to the writing to learn.