“Aprender é ocupar o cérebro com coisas essenciais” - conceções de ensino e aprendizagem no 1.º ciclo do ensino básico

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

O presente relatório surge a partir de um exercício reflexivo e fundamentado, relativamente ao período de ação educativa, enquadrado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II. A sua elaboração teve como ponto de partida o Plano de Intervenção desenvolvido junto de uma turma do 4.º ano de escolaridade. O diagnóstico inicial permitiu identificar as potencialidades e fragilidades globais apresentadas por este grupo de alunos. Atendendo à diagnose, conceberam-se os objetivos a desenvolver ao longo do período de intervenção: participar ativamente na dinâmica da aula e nas aprendizagens; desenvolver a fluência leitora; melhorar as competências de escrita e desenvolver a comunicação e o raciocínio matemático. Ao longo do período de observação, verificou-se que o ensino-aprendizagem era orientado para a transmissão de conteúdos, subestimando, por conseguinte, o papel do aluno na construção do saber. As orientações teóricas preconizadas atualmente refletem um conceito de criança como autora e construtora do seu conhecimento, defendendo a imprescindibilidade de integrar os seus conhecimentos e experiências no processo de ensino. Tais considerações conduziram à realização de um estudo sobre as conceções de ensino e aprendizagem. A avaliação do plano de intervenção levado a cabo, que incidiu sobre as aprendizagens dos alunos e os objetivos gerais criados, pôs em evidência uma evolução satisfatória, particularmente nos parâmetros que concernem o envolvimento dos alunos nas diversas dinâmicas de sala de aula. Na investigação efetuada, verificou-se que os alunos detêm conceções acerca do processo ensino-aprendizagem consideravelmente aproximadas daquelas que, no dia-a-dia, vivenciam: para além de não considerarem a vertente lúdica como fator pertencente ao processo, têm a sua aceção de aprendizagem intrinsecamente relacionada com os modos expositivos e cumulativos. Desta forma, foi possível comprovar a influência que este contexto de ensino tem nos alunos nele inseridos.

ABSTRACT The current report is a result of a well-researched and reflexive exercise regarding the educational action period, included in the scope of the practical curricular unit of supervised teaching II. The starting point of the drafting of this report was the Intervention Plan developed with a 4th grade class. The initial diagnosis allowed the identification of the global potentialities and fragilities in this group of students. Considering the diagnosis, the goals that should be developed throughout the intervention period were defined: to participate actively in the classroom dynamic and apprenticeships; to develop reading fluency; to improve writing skills and develop communication and mathematical reasoning skills. Throughout the observation period, we verified that the teaching-learning was focused on the transmission of contents, therefore underestimating the role of the student in building his own knowledge. The theoretical guidance recommended nowadays reflects the role of the child as an author and builder of his own knowledge, advocating the need to integrate their knowledge and experiences in the teaching process. These observations led to the elaboration of a study regarding the notions of teaching and learning. The evaluation of the intervention plan that was carried out, which focused on students learning skills and the global goals that were created, pointed out a satisfactory evolution, particularly in the parameters regarding the students involvement in the different classroom dynamics. In the investigation that was carried out, we found that the students notion of the learning-teaching process is significantly close to that experienced in daily life: not only don’t they consider the recreational side as an integrating factor of the process, but also, their notion of learning is intrinsically related with expository and cumulative methods. Thus, it was possible to verify the influence that this context of teaching has in the students affected.