O desenvolvimento de competências sociais na educação de infância: a música como estratégia de intervenção

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

O presente relatório decorre da Prática Profissional Supervisionada desenvolvida em dois contextos socioeducativos de educação pré-escolar – Creche e Jardim de Infância. Tem como objetivo apresentar, analisar e refletir criticamente sobre a intervenção e as aprendizagens realizadas, com base num referencial teórico que sustenta todo o trabalho desenvolvido, sendo destacadas as intenções pedagógicas subjacentes à ação nos dois contextos. A prática realizada no contexto de Creche decorreu durante 6 semanas, entre o mês de janeiro e fevereiro, com um grupo de 10 crianças entre os 25 e os 34 meses. Por sua vez, entre o mês de fevereiro e de maio, tive a oportunidade de intervir com 25 crianças com idades compreendidas entre os 2 e os 4 anos, em contexto de Jardim de Infância. Ao longo da minha intervenção neste último contexto, surgiu a problemática mais significativa, que vai ser apresentada e analisada no decorrer do relatório - O desenvolvimento de competências sociais na educação de infância: a música como estratégia de intervenção. Através de uma observação atenta das características do grupo de crianças, das suas interações e atitudes, constatei que o grupo apresentava algumas dificuldades em regular os seus comportamentos, envolvendo-se constantemente em conflitos sociais entre pares. Porém, quando a música era utilizada, as atitudes das crianças modificavam-se, pelo que decidi adotá-la como recurso privilegiado para a intervenção. Ao longo da problemática será explicitado o desenvolvimento social e moral na infância, o papel do adulto enquanto mediador de conflitos sociais, bem como o papel da música enquanto fator no desenvolvimento social das crianças. Evidencia-se todo o processo de intervenção educacional realizado na investigação-ação, com vista a potenciar o relacionamento interpessoal entre as crianças e facilitar o desenvolvimento de competências e estratégias sociais adequadas, tendo sido utilizada a música como estratégia privilegiada para regular, estabilizar e controlar os comportamentos das crianças.

ABSTRACT This report arises from the Supervised Professional Practice developed in two socio-educational contexts of pre-school education - Nursery and Kindergarten. It has the purpose to present, analyse and critically reflect on the intervention and the learning achieved, based on a theoretical framework that supports the entire work developed, and highlights the pedagogical intentions underlying the action in both contexts. The practice held at the nursery context ran for six weeks, between January and February with a group of 10 children between 25 and 34 months. On the other hand, between February and May, I had the opportunity to intervene with 25 children aged 2 to 4 years in kindergarten context. Throughout my intervention in this latter context, it emerged the most significant problematic, which will be presented and analysed throughout the report - Development of social skills in childhood education: music as an intervention strategy. Through an attentive observation of the group of children characteristics, their interactions and attitudes, I found that the group showed some difficulties in regulating their behaviour, involving constantly in social conflicts among peers. However, when the music was used, children's attitudes change, and so I decided to adopt it as a privileged resource for the intervention. Along the problematic it will be explained the social and moral development in childhood, the adult's role as mediator of social conflict as well as the role of music as a factor in the social development of children. Is highlighted the whole process of educational intervention conducted in research-action, in order to enhance the interpersonal relationships between children and facilitate the development of appropriate social skills and strategies, and the music was used as a privileged strategy to regulate, stabilize and control the behaviour of children.