Contextos formais de educação e desenvolvimento da criança: contributos para a educação pré-escolar

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento

Ao nível do desenvolvimento global da criança múltiplas questões pertinentes poderão ser identificadas e uma das quais, será, sem dúvida, o papel da Educação Pré-Escolar. Esta é implementada em contextos específicos com características próprias e nos quais a qualidade de ambiente proporcionado às crianças desempenhará um papel importante no seu desenvolvimento. No presente estudo tenta-se determinar o contributo da qualidade de ambiente, em contextos formais de Educação, para o desenvolvimento de capacidades pró-sociais, de linguagem, numéricas, de memória e perceptivo- -motoras nas crianças que frequentam esses contextos. A amostra do estudo consiste em 129 crianças com idades compreendidas entre os 4A, 11M e os 5A, 11M, distribuídas por 10 salas de 7 Jardins de Infância da cidade de Portalegre. Foram controladas as variáveis sexo, idade e nível intelectual. A variável nível socio-económico foi avaliada mas não se verificou o seu controlo. O desenvolvimento das capacidades das crianças foi avaliado por dois instrumentos: o Bury Infant Check (Pearson e Quinn, 1986): um teste compósito que avalia várias áreas do funcionamento das crianças e a Escala de Competência Social (Kohn e Rosman, 1972). Para a avaliação da qualidade de ambiente em cada sala utilizámos a Escala de Avaliação de Ambiente em Educação Infantil (ECERS), (Harms e Clifford, 1980). Os resultados revelaram que contextos com alta qualidade de ambiente afectam positivamente e de forma significativa as capacidades de linguagem e numéricas das crianças que os frequentam. Os factores dos contextos que mais parecem contribuir para o desenvolvimento destas capacidades são as interacções aí estabelecidas e as actividades de raciocínio e linguagem. As capacidades de competência social também parecem ser afectadas positivamente pela qualidade de ambiente, não se podendo contudo afirmar tal facto, porquanto os resultados revelaram que esta capacidade também é afectada pelo nível socio-económico. As capacidades de memória e perceptivo-motoras não parecem sofrer o impacto da qualidade do ambiente.