Ciência académica e saber do professor: representações de ciência e do seu ensino na educação geográfica

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento

O conteúdo das opções epistemológicas defendidas pela comunidade geográfica sempre se reflectiu no modo como são concebidos e definidos as finalidades, os objectivos e os métodos de ensino e aprendizagem no âmbito da educação geográfica. A estreita dependência dos paradigmas educacionais relativamente aos paradigmas adoptados pela generalidade da comunidade científica, permite afirmar que a concepção global da educação geográfica tem evoluído no mesmo sentido da Geografia académica. O reconhecimento de que a educação geográfica desenvolvida ao nível da Escola traduz uma subvalorização do potencial educativo da disciplina, sobretudo sob o ponto de vista conceptual, permite pressupor a existência de uma descoincidência entre os modelos teóricos que os professores defendem (as representações abstractas que têm acerca do que "deve ser" a ciência) e os seus modos de actuação concretos (as representações que têm acerca do modo como se deve desenrolar a sua prática). Neste quadro desenvolveu-se uma investigação em que se pretendeu compreender os processos através dos quais os professores exercem uma acção de filtragem e manipulação dos elementos epistemológicos definidores da «Ciência Académicam», reconstruindo-os e integrando-os num sistema mais vasto de influências, donde emerge o que designámos por «Saber do Professor», não necessariamente consonante com a ciência aceite pela comunidade científica.